高中数学人教新课标B版必修3--《3.2.1 古典概型》教学设计.docxVIP

高中数学人教新课标B版必修3--《3.2.1古典概型》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

结合高中学生认知特点及数学学科的教学要求，本节课旨在让学生通过学习《3.2.1古典概型》，掌握古典概型的定义、特点及概率计算方法。通过实际例题和练习，培养学生运用古典概型解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学应用能力，为后续概率统计知识的学习打下坚实基础。教学内容紧密联系课本，注重实用性，确保学生能够在理解的基础上，将知识应用于实际问题中。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的逻辑思维、数学抽象和数据分析能力。通过古典概型的学习，使学生能够运用概率知识解决实际问题，发展学生的数学建模素养。同时，通过合作探究和问题解决，提升学生的数学交流能力和批判性思维，培养他们自觉运用数学知识解决生活中的问题的习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容主要包括：

-古典概型的定义与特点：使学生理解古典概型的基本概念，如试验的有限性和等可能性。

举例：投掷一枚均匀硬币两次，观察正面朝上的次数，就是一个古典概型问题。

-古典概型概率计算公式：P(A)=事件A出现的结果数/所有可能的结果数。

举例：从一副52张的扑克牌中随机抽取一张是红桃的概率为P(A)=13/52。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-古典概型中基本事件的识别与区分：学生往往难以准确判断哪些是基本事件，哪些不是。

举例：投掷两枚骰子，求两个骰子点数之和为7的概率。学生需要识别出所有可能的基本事件，如(1,6)、(2,5)、(3,4)、(4,3)、(5,2)、(6,1)。

-概率计算中的组合问题：涉及排列组合的知识，学生在计算过程中容易混淆。

举例：从数字1到10中随机取3个不同的数字，求取出的数字能够组成等差数列的概率。学生需要先找出所有可能的组合，然后计算符合条件的事件数，从而计算概率。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-采用讲授法，系统地介绍古典概型的概念和概率计算方法，确保学生掌握基础知识。

-运用讨论法，组织学生就具体例题进行小组讨论，促进学生理解和应用古典概型的计算。

-利用实验法，通过实际操作如投掷骰子或抽取卡片等实验，让学生直观感受古典概型的特点。

2.教学手段

-使用多媒体设备展示古典概型的动态演示，增强学生的直观理解。

-利用教学软件模拟概率实验，让学生在虚拟环境中进行探索学习。

-通过网络资源提供额外的练习题和案例，帮助学生巩固所学知识。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过一个简单的概率问题导入新课，例如提问：“同学们，如果我们在一个袋子里放入5个红球和5个蓝球，随机取出一个球，取出红球的概率是多少？”让学生思考并尝试回答，以此引发学生对概率的兴趣，并自然过渡到古典概型的概念。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解古典概型的定义和特点，强调试验的有限性和等可能性。

举例：投掷一枚均匀硬币两次，所有可能的结果为{(正,正),(正,反),(反,正),(反,反)}，每种结果出现的概率相等。

-介绍古典概型概率的计算公式，解释分子分母的含义。

举例：从一副52张的扑克牌中随机抽取一张是红桃的概率计算，分子为13（红桃的数量），分母为52（总牌数）。

-讲解如何识别基本事件，区分基本事件与非基本事件。

举例：投掷两枚骰子，点数之和为7的基本事件有{(1,6),(2,5),(3,4),(4,3),(5,2),(6,1)}，而点数之和为8的事件不是基本事件。

3.实践活动（10分钟）

-进行简单的概率实验，如投掷硬币、骰子等，让学生记录结果并计算概率。

-提供一些实际问题，让学生尝试运用古典概型进行解答。

举例：一个班级有30名学生，其中有18名男生和12名女生，随机选出3名学生参加比赛，求选出的都是女生的概率。

-让学生自行设计一个古典概型的实验，并预测实验结果。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论古典概型在实际生活中的应用。

举例：讨论在彩票抽奖、游戏规则设计、股市分析等场景中如何运用古典概型。

-分析古典概型中容易混淆的概念，如基本事件与非基本事件、概率计算公式等。

举例：讨论在投掷骰子的问题中，哪些是基本事件，哪些不是，以及如何计算特定事件的概率。

-探讨如何通过古典概型解决复杂问题，如多个独立事件的组合概率。

举例：讨论连续投掷两次硬币，两次都出现正面的概率是如何计算的。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课学习的古典概型的定义、特点、概率计算方法以及实际应用。强调古典概型在解决实际问题中的重要性，并指出学生在学习过