第一单元我与班级共成长1 我们班四岁了（教学设计） 部编版道德与法治四年级上册.docx

第一单元我与班级共成长1我们班四岁了（教学设计）部编版道德与法治四年级上册

授课内容

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授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《第一单元我与班级共成长1我们班四岁了》选自部编版道德与法治四年级上册。本课旨在引导学生回顾和总结班级四年来的成长历程，培养学生的集体荣誉感和责任感。教材通过生动的案例和图片，让学生了解班级成长的点滴，激发学生对班级的热爱之情，进而促使学生积极参与到班级建设中，共同为班级的发展贡献力量。教学内容紧贴学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣和参与热情。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的社会责任感和集体主义精神，通过回顾班级成长历程，提升学生的信息整理与表达能力，增强团队协作意识和问题解决能力。同时，通过参与班级建设活动，培养学生的创新思维和实践能力，使其在集体中学会尊重、理解和包容他人，形成积极向上的集体氛围。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解班级成长的意义，培养集体荣誉感和责任感。具体细节如下：

-通过教材中的案例，让学生认识到班级成长过程中每个人的贡献，强调集体力量。

-引导学生学会通过观察、讨论、分享的方式，总结班级成长的里程碑事件。

-培养学生积极参与班级活动，为班级发展提出建议和方案。

举例：在讲解班级成长的里程碑事件时，重点介绍班级在过去四年中取得的成就，如学习成绩的提高、文体活动的成功举办等，让学生感受到班级成长的实际成果。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生理解集体荣誉感和责任感，以及如何在实际行动中体现这些情感。具体细节如下：

-学生可能难以理解集体荣誉感与个人利益之间的关系，需要通过具体案例来阐释。

-学生可能不知道如何在实际生活中表现出责任感，需要明确指导行为方式。

-培养学生的问题解决能力，让他们学会在班级中遇到问题时，如何提出解决方案。

举例：在讲解集体荣誉感时，可以举例说明班级取得的成绩如何影响到每个学生的自豪感；在讲解责任感时，可以引导学生思考在班级活动中，如何承担自己的角色，如值日生如何确保班级环境整洁，小组长如何协调组内分工等。通过具体行为表现，让学生理解并实践集体荣誉感和责任感。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先介绍班级成长的背景和意义，随后引导学生分享个人对班级成长的认识和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟班级成员，共同讨论并解决班级管理中遇到的问题，增强学生的责任感和参与感。

3.利用多媒体展示班级成长历程的图片和视频，直观呈现班级的进步，激发学生的荣誉感。

4.实施项目导向学习，让学生分组完成班级活动的策划和实施，培养团队合作和创新能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示班级过去一年的活动照片，让学生发现班级成长的变化，提问：“你们觉得我们的班级在过去一年里有哪些变化？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的班级规则和集体精神，提问：“我们之前学过哪些关于班级和集体的知识？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍班级成长的历程，强调每个人的贡献对班级整体发展的重要性。

-举例说明：分享具体案例，如班级在一次活动中如何通过团队合作取得成功，让学生理解集体力量的作用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并列举出班级在过去四年中的成长事件，以及每个人在其中的作用。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每组学生根据讨论结果，制作一份班级成长海报，展示班级的进步和每个人的贡献。

-教师指导：在学生制作海报的过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理和表达自己的想法，确保海报内容准确、清晰。

4.展示与分享（约10分钟）

-各小组展示海报，分享班级成长的经历和个人的感受。

-教师总结：对学生的分享进行点评，强调集体荣誉感和责任感的重要性，并鼓励学生在未来的班级活动中继续发挥作用。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习内容，提问：“你们认为集体荣誉感和责任感在班级成长中有什么作用？”

-学生自由发言，分享自己的感悟和未来的行动计划。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇短文，描述自己在班级中的角色和为班级成长做出的贡献，以及未来如何更好地参与班级建设。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和感受到班级成长的意义，对班级的认同感和归属感明显增强。通过课程学习，学生能够主动参与到班级管理和活动中，展现出积极的集体主义精神。

2.学生学会了如何通过观察和讨论，总结班级成长的里程碑事件，能够清晰地表达自己对这些事件的认识和感受。

3.学生在互动探究活动中，提高了团队协作能力，学会了如何在集体中发挥自己的作用，同时也