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中职语文高教版（2023）基础模块上册第三单元一《无衣》教学设计一唱三叹，反复抒胸臆

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

中职语文高教版（2023）基础模块上册第三单元一《无衣》教学设计一唱三叹，反复抒胸臆

教学内容分析

本节课的主要教学内容是中职语文高教版（2023）基础模块上册第三单元一的《无衣》一文。文章通过描绘战国时期荆轲刺秦王的历史故事，展现了荆轲的英勇壮烈和忠诚精神。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《无衣》作为古代诗歌，与学生在初中阶段所学习的古诗文有紧密联系，能够帮助学生巩固和提高对古典文学的理解与鉴赏能力。同时，本节课将引导学生深入分析诗歌中的“一唱三叹，反复抒胸臆”的表现手法，使其与学生在初中阶段所学的修辞手法相结合，提高学生的文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过深入解读《无衣》这首诗歌，学生将提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强文化自信。同时，通过分析诗中的情感表达和修辞手法，学生将锻炼逻辑思维和审美创造能力。课程还将鼓励学生主动探究历史背景，培养其信息搜集和处理能力，以及批判性思维和问题解决能力，符合中职语文教学对学生核心素养的整体提升要求。

学情分析

中职学生普遍具有较为活跃的思维和较强的实践能力，但在理论学习上可能存在一定的困难。在知识方面，学生已经具备了一定的文言文基础，能够理解基本的文言文词汇和句式，但对于更深层次的文学鉴赏和历史背景知识则相对缺乏。在能力方面，学生的阅读理解能力和分析问题的能力尚需提高，特别是对文学作品中的情感和修辞手法的把握。

在素质方面，学生对传统文化和历史故事有较高的兴趣，但往往缺乏深入探究的习惯。在行为习惯上，学生可能存在注意力分散、学习动机不强等问题，这些因素可能会影响到课程的学习效果。因此，在教学中需要采用多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，以适应中职语文教学的要求。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：学校在线学习系统

-信息化资源：电子版教材、诗歌背景资料

-教学手段：讨论法、情境教学法、自主学习法

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《无衣》的电子文本和背景资料，要求学生预习并标注不理解的词句。

-设计预习问题：设计问题如“《无衣》中的‘一唱三叹’是如何体现的？”引导学生思考诗歌的表现手法。

-监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和问题提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《无衣》诗歌，尝试理解其内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话解释“一唱三叹”的含义。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放荆轲刺秦的历史视频，引出《无衣》诗歌的学习。

-讲解知识点：详细讲解“一唱三叹”的文学手法，并举例说明其效果。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感变化，学生尝试用自己的话表达诗人的情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的文学手法和情感表达。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生对诗歌中的难点和自己的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解“一唱三叹”的文学手法，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体验诗歌的情感。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的情感和文学手法，掌握诗歌鉴赏的技能。

-通过实践活动，培养学生的情感表达和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生结合课堂学习，撰写一篇关于《无衣》诗歌的分析短文。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和诗歌鉴赏文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，撰写分析短文，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，对诗歌进行更深入的学习。

-反思总结：