《范进中举》（教学设计+教案）-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）.docxVIP

《范进中举》（教学设计+教案）-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

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设计意图

本节课旨在通过对《范进中举》的深入学习，帮助学生理解古代科举制度对人物命运的影响，掌握文学作品的鉴赏方法，提高学生的文学素养和批判性思维能力。结合九年级学生的认知水平，本教学设计将重点解读文本中的社会背景、人物性格和故事情节，培养学生的文学审美和批判性阅读习惯，为后续文学作品的阅读打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《范进中举》中的语言特色和表达技巧，增强学生的文学鉴赏力；发展学生的思维发展与提升能力，引导其深入探讨文本背后的社会意义和文化内涵；以及培养审美鉴赏与创造能力，使学生能够从文学作品中汲取美感，形成独立的审美观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了古代文学的基础知识，了解了一些古代文学作品的背景和基本内容，对文言文有了初步的认识和阅读能力。

2.学习兴趣方面，九年级学生对新鲜事物充满好奇，对具有故事性的文学作品较为感兴趣；在能力上，学生具备了一定的文本分析能力和批判性思维，但深度阅读和文学鉴赏能力尚待提高；学习风格方面，学生偏好互动式和探究式的学习方式，对直观形象的教学内容更易接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文阅读的障碍，对复杂文学作品的理解和分析能力不足，以及如何将文学作品与历史背景相结合进行深入探讨。此外，学生可能在理解人物性格和作品深层含义时遇到困难，需要引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《范进中举》的教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：收集与《范进中举》相关的背景资料、人物画像，以及反映科举制度的视频片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以便学生分组讨论和分享学习成果。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代科举考试的场景视频，让学生对科举制度有直观的认识。

2.提出问题：请大家观看视频后，思考“科举制度对当时的人们意味着什么？”

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的看法，教师总结并引出本节课的主题——《范进中举》。

二、讲授新课（15分钟）

1.文本解读：教师带领学生共同阅读《范进中举》，分析文本中的语言特色、人物性格和故事情节。

-时长：10分钟

2.社会背景介绍：教师简要介绍科举制度的历史背景，帮助学生理解文本的社会环境。

-时长：3分钟

3.情感体验：引导学生设身处地地思考，如果自己是范进，会有怎样的感受。

-时长：2分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论以下问题：

-范进中举前后，他的生活和心态发生了哪些变化？

-文中哪些细节反映了科举制度对人物命运的影响？

-时长：5分钟

2.分享成果：每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-时长：5分钟

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师提问，学生回答，如：

-范进的悲剧是由什么造成的？

-你认为范进的命运能否改变？如何改变？

-时长：5分钟

2.情境模拟：学生模拟范进中举后的情景，体验人物的情感变化。

-时长：5分钟

五、核心素养能力拓展（5分钟）

1.批判性思维：教师引导学生从不同角度审视《范进中举》，如：

-你认为科举制度对当时社会有哪些正面和负面影响？

-时长：3分钟

2.文学创作：鼓励学生尝试创作一个以科举制度为背景的小故事，培养审美鉴赏和创造力。

-时长：2分钟

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调科举制度对人物命运的影响。

2.作业布置：阅读《儒林外史》中其他关于科举制度的故事，分析其对社会和人物的影响。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：《儒林外史》中其他关于科举制度的故事，如《王冕》、《杜少卿》等章节，以及《红楼梦》中贾宝玉对科举的态度等。

-历史资料：关于科举制度的发展历程、历代科举考试的内容和形式、科举制度对古代社会的影响等。

-学术论文：探讨科举制度与文学创作关系的学术论文，如《科举制度对明清小说创作的影响》等。

-影视作品：以科举制度为背景的影视作品，如电影《活着》、电视剧《大明宫词》中的相关情节等。

2.拓展建议

-阅读推荐：鼓励学生阅读《儒林外史》整本书，了解不同人物在科举制度下的命运和性格，深入探讨作者对科举制度的批判和反思。

-研究讨论：组织学生开展小组研究，探讨科举制度对古代社会政治、经济、文化的影响，以及它对现代社会的启示。

-观看影视作品：观看以科举制度为背景的影视作品，分析影视作品如何呈现科举制度下的人物命运和社会状况，并与文学作品进行对