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第13课《谈读书》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《谈读书》教学设计旨在结合九年级学生的学习特点和统编版语文九年级下册课程内容，通过对文本的深入解读和分析，帮助学生理解作者关于读书的独到见解，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力，同时培养他们的批判性思维和独立思考能力。教学内容紧密围绕课文，注重实际操作和互动讨论，确保学生在掌握知识的同时，能够将所学应用于实际生活中。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言建构与运用方面，通过分析《谈读书》的文本语言，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏力；思维发展与提升方面，引导学生对作者观点进行独立思考和批判性分析，发展逻辑思维和创新思维；文化传承与理解方面，使学生理解读书对于个人成长和文化传承的重要性，增强文化自信；审美鉴赏与创造方面，鼓励学生感受文本的审美价值，激发创造力和想象力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解作者弗朗西斯·培根在《谈读书》中关于读书的见解和主张。

-细节1：掌握文章的基本结构，包括引言、正文和结尾部分，以及各部分的内在联系。

-细节2：分析文章的语言特色，如比喻、排比等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的说服力。

-细节3：理解作者提出的读书目的和读书方法，如“读书使人充实，讨论使人机智，写作使人精确”。

2.教学难点

-难点内容：深入理解并批判性分析作者的观点，以及将其与现代读书观念的联系和区别。

-细节1：识别并解释文章中的抽象概念，如“知识就是力量”，帮助学生理解其深层含义。

-细节2：引导学生对“读书是否有尽其一生之必要”这一观点进行独立思考和讨论，培养批判性思维。

-细节3：指导学生如何将文章中的读书观念与个人实际相结合，如何在实际生活中践行读书的意义。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、黑板、粉笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《谈读书》电子文本、相关背景资料、视频剪辑（关于作者介绍、读书的重要性等）

-教学手段：小组讨论、问答互动、思维导图制作、课堂演讲

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师通过展示一些关于读书的名人名言或图片，如图书馆、书籍封面等，引导学生思考读书对个人成长的影响。

-提出问题：教师提问学生“你们为什么读书？”和“你们认为读书的最大收获是什么？”以激发学生的思考和兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：教师引导学生快速阅读《谈读书》，并指出文章的结构和主要观点。

-语言特色分析：教师挑选文章中的精彩句子，分析修辞手法和语言特色，让学生体会文章的魅力。

-观点讨论：教师提出“读书是否使人充实？”等问题，引导学生进行思考和讨论。

-案例分享：教师分享一些名人的读书故事，以加深学生对读书重要性的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论文章中的观点，并准备简短的汇报。

-思维导图：学生根据文章内容制作思维导图，梳理作者的主要观点。

-课堂演讲：学生轮流上台，根据思维导图进行1分钟演讲，分享对文章的理解。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-问答互动：教师提问学生关于文章的理解，鼓励学生提问并解答彼此的疑问。

-观点辩论：教师挑选一两个有争议的观点，让学生分组辩论，培养批判性思维。

-创新活动：教师要求学生设计一个读书计划，鼓励创意和个性化的阅读目标。

5.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调读书的意义和方法。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予评价和鼓励。

6.课堂延伸（用时5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生写一篇关于个人读书体验的短文。

-教师提醒学生课后阅读相关书籍，深化对读书的理解。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关书籍：《如何阅读一本书》（莫提默·J.艾德勒著）、《阅读的力量》（斯蒂芬·克拉生著）

-相关文章：关于读书的名篇佳作，如《我与地坛》（史铁生）、《读书的艺术》（毛姆）

-视频资源：关于读书的纪录片、演讲、访谈节目，如《朗读者》、《读书的力量》系列视频

-知名读书讲座：如余秋雨的《文化苦旅》讲座、杨绛的《我们仨》读书分享会等

-线上读书平台：如豆瓣阅读、多看阅读等，提供丰富的电子书籍和阅读资源

2.拓展建议

-鼓励学生阅读《如何阅读一本书》和《阅读的力量》，从中学习阅读方法和技巧，提高阅读效率。

-推荐学生阅读《我与地坛》和《读书的艺术》，感受作者对读书的独到见解和深刻体会。

-组织学生观看《朗读者》和《读书的力量》视频，通过视觉和听觉的体验，加深对