人教版七年级上册1.2.3 生物圈是最大的生态系统 教案.docx

人教版七年级上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人教版七年级上册1.2.3生物圈是最大的生态系统

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.让学生通过观察和分析，理解生物圈作为生态系统的概念，培养学生的科学探究能力。

2.引导学生关注生物与环境的相互关系，提升学生的生态意识和社会责任感。

3.培养学生运用科学思维方法，解决实际问题的能力，发展学生的科学思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在小学阶段已经接触过简单的生态系统概念，了解动植物与环境的初步关系。

-学生对生物的基本特征和分类有了一定的认识。

-学生在日常生活中可能已经观察到一些生物与环境的互动现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然界充满好奇心，对生态系统有探索的兴趣。

-学生具备一定的观察和分析能力，能够通过观察图片或实例来理解抽象概念。

-学生的学习风格多样，有的学生善于通过实际操作学习，有的学生喜欢通过讨论和交流来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-生物圈作为一个复杂的生态系统，其概念可能对学生来说较为抽象，难以理解。

-学生可能难以把握生物圈中各生物之间的相互作用和相互依赖关系。

-需要引导学生从宏观角度思考问题，这可能与他们习惯的微观观察方式有所不同。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍生物圈的概念，然后引导students进行小组讨论，分享对生物圈作为生态系统的理解。

2.设计一个角色扮演活动，让学生扮演不同的生物角色，模拟生物圈内的相互作用，增强学生对生物圈功能的认识。

3.利用多媒体教学，展示生物圈中不同生态系统的图片和视频，帮助学生直观感受生物圈的多样性。

4.安排小组实验，通过观察和记录实验结果，让学生亲自体验生态系统中物质循环和能量流动的过程。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括关于生物圈的定义、特点和组成的PPT。

-设计预习问题：如“生物圈与生态系统的关系是什么？”“举例说明生物圈中的能量流动和物质循环。”

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步理解生物圈的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生建立对生物圈的基本认识，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生物圈中不同生态系统的图片，引导学生关注生物圈的概念。

-讲解知识点：详细讲解生物圈的定义、范围和重要性，结合实例说明生物圈中的相互关系。

-组织课堂活动：分组讨论生物圈中的物质循环和能量流动，进行角色扮演模拟生态系统的运作。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，加深对生物圈运作的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过实践和讨论，帮助学生掌握生物圈作为最大生态系统的核心概念和技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于设计一个小型生态系统的作业，让学生运用所学知识。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生的后续学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成设计小型生态系统的作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生反思学习过程，总结经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固和深化学生对生物圈的理解，培养自主学习能力。

学生学习效果

学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述生物圈的定义、范围和组成。

-学生理解了生物圈作为最大生态系统的概念，能够举例说明生物圈中的物质循环和能量流动。

-学生掌握了生态系统中生物与环境的相互关系，包括生物之间的捕食关系、竞争关系和共生关系。

-学生能够运用所学知识，设计一