《我与地坛（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《我与地坛（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

结合统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课以《我与地坛（节选）》为教学内容，旨在引导学生深入理解作者对生命意义的探索和母爱的感悟。课程设计以培养学生的阅读理解能力、文本分析能力和情感表达能力为核心，通过引导学生关注文本的语言特色、情感表达和思想内涵，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。课程分为导入、文本解读、小组讨论、总结提升四个环节，确保教学内容的层次性和实用性，同时注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛（节选）》的语言特色，提升学生品味文学语言的能力，学会运用生动、贴切的词语表达情感。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本中的生命主题，培养其逻辑思维和批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过文本的学习，使学生更好地理解中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作出具有个性和创意的文学作品。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《我与地坛（节选）》中作者对生命意义的思考和感悟。

②掌握文本中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。

③感受并表达作者对母爱的描绘，培养情感表达能力。

2.教学难点

①深入理解作者通过景物描写传达的深层情感和哲理。

②分析并概括文本中的象征意义，把握作品的深层含义。

③结合自身生活体验，将文本中的情感与个人情感联系起来，进行创造性表达。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍文本背景，引导学生初步理解文本内容。

2.设计小组讨论活动，让学生就文本中的关键问题进行深入探讨，促进思维的碰撞和情感的交流。

3.利用案例研究，让学生分析文本中的具体描写，探讨作者的情感表达和象征意义。

4.通过角色扮演活动，让学生模拟文中情景，体验作者的情感变化，增强对文本的理解。

5.使用多媒体辅助教学，播放相关视频或音频资料，帮助学生更好地感受文本氛围，提升学习兴趣。

6.采用项目导向学习，鼓励学生结合文本创作个人作品，如散文、绘画等，以促进创造性思维的发展。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的有关生命的文学作品，如《离骚》、《将进酒》等，提出“生命意义”的话题，激发学生对本节课的兴趣。随后介绍《我与地坛（节选）》的作者、背景，引入新课。

2.新课讲授（15分钟）

①分析文本的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，以具体例子说明作者如何运用这些手法表现情感和哲理。

②讲解文本中关于生命意义的思考，举例说明作者如何通过对地坛的描写来展现对生命的感悟。

③深入剖析文本中对母爱的描绘，通过具体细节展现母爱的伟大和深沉。

3.实践活动（10分钟）

①让学生选取文本中的一个片段，进行角色扮演，体验作者的情感变化，提高情感表达能力。

②设计一个小游戏，如“生命连线”，让学生将文本中的关键词与自己的生活体验相连接，促进学生对文本的理解。

③鼓励学生创作一首关于生命意义的诗歌或散文，展示自己的思考和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

①让学生讨论文本中哪些描写最令他们感动，为什么？举例回答：如“她总是默默地在我身边，从不言弃，这让我想起了我的母亲”。

②让学生探讨文本中对生命意义的思考对他们有何启示？举例回答：如“我觉得生命是宝贵的，我们要珍惜每一个瞬间，不负年华”。

③让学生分享自己在实践活动中的创作心得，讨论如何通过文学作品表达情感和思想。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的教学内容，强调生命意义、母爱主题以及文本的语言特色。总结学生在实践活动和讨论中的表现，鼓励学生在日常生活中关注生命意义，学会珍惜和感恩。同时，提醒学生要继续深入阅读《我与地坛》全文，以更好地理解作者的思想感情。

本节课用时45分钟。

教学资源拓展

1.拓展资源

《我与地坛（节选）》作为史铁生的代表作之一，其内容丰富，意蕴深远，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）史铁生的其他作品：如《务虚笔记》、《秋天的怀念》等，这些作品同样展现了作者对生命的深刻思考和对母爱的细腻描绘。

（2）相关文学作品：如余华的《活着》、巴金的《家》等，这些作品同样探讨了生命的意义和亲情的力量。

（3）关于生命哲学的书籍：如《生命不能承受之轻》（米兰·昆德拉）、《存在与时间》（马丁·海德格尔）等，这些书籍从哲学角度对生命进行了深入探讨。

（4）相关电影和纪录片：如《活着》、《母亲》、《生命之树》等，这些影视作品通过影像展现了生命的多样性和