Unit 4 Body Language Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

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设计思路

本教学设计以人教版高中英语选择性必修第一册Unit4BodyLanguage的ReadingandThinking部分为核心，结合高中生的认知水平与兴趣点，旨在培养学生阅读理解能力、思维品质及跨文化交际意识。课程设计遵循以下思路：首先，通过引入真实生活中的身体语言实例，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生深入分析课文内容，理解身体语言在不同文化背景下的含义与运用；最后，通过小组讨论和实践活动，提高学生的实际应用能力和团队合作精神，使学生在实践中掌握知识，提升素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：在语言能力方面，学生能够理解并分析课文中关于身体语言的表达方式，提高阅读理解能力；在思维品质方面，培养学生从不同文化视角审视身体语言的差异，发展批判性思维；在文化意识方面，使学生了解不同文化背景下身体语言的使用规则，增强跨文化交际意识；在学习能力方面，激发学生主动探究身体语言的兴趣，提高自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解、运用身体语言，并在实际交流中灵活运用所学知识。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解身体语言的概念及其在交流中的作用：通过课文中的实例，让学生明白身体语言是一种非言语交流方式，它在人际交往中扮演着重要角色。

-掌握课文中的关键词汇和短语：如“gesture”（手势）、“facialexpression”（面部表情）、“posture”（姿势）等，这些词汇是理解身体语言的基础。

-分析和总结不同文化中身体语言的意义和差异：通过课文内容，让学生了解在不同文化背景下，同样的身体动作可能代表不同的含义。

2.教学难点

-理解并运用抽象的身体语言描述：课文中的某些句子可能包含较为抽象的描述，如“anodoftheheadcanmeanagreementoracceptance”（点头可以表示同意或接受），学生可能难以理解点头这一动作在不同文化中的具体含义。

-区分不同文化背景下的身体语言差异：学生在理解不同文化中的身体语言时，可能会混淆或忽视其细微的差别，例如，课文中提到“insomecultures,adirectgazeisseenasasignofhonesty,whileinothersitmightbeconsideredrude”，学生需要准确把握这种文化差异。

-将所学知识应用于实际情境中：将课文中的身体语言知识应用到真实的交流场景中，学生可能会感到难以把握，例如，如何在面试或社交场合中恰当使用身体语言。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版高中英语选择性必修第一册课本，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与身体语言相关的图片和视频，以及不同文化背景下身体语言使用差异的案例资料，以直观展示教学内容。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和视频资料，以及用于课堂互动的电子白板。

4.教室布置：将教室布置成便于小组讨论的形式，确保每个小组都有足够的空间进行交流与合作。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们将学习Unit4BodyLanguage的ReadingandThinking部分。请大家先思考一下，在我们的日常生活中，除了语言交流，还有什么方式可以帮助我们更好地理解别人呢？对，就是身体语言。今天我们就来探究一下身体语言在不同文化中的含义和运用。”

2.预读课文

-“现在请大家打开课本，翻到第54页。我们先不忙于细读，而是快速浏览一下课文，了解大致内容。请大家注意课文标题和副标题，思考一下课文可能会讨论哪些方面的内容。”

3.课文主旨内容探究

-“好的，现在请大家仔细阅读课文第一段。阅读时，注意找出段落的主旨句。对了，‘Bodylanguageisatypeofnon-verbalcommunicationthatcanconveymessageswithoutwords.’这句话就是主旨句。它告诉我们什么？对了，身体语言是一种非言语交流方式。那么，接下来我们看看课文是如何具体描述身体语言的。”

4.精读课文并分析

-“接下来，我们一段一段地精读课文。在阅读第二段时，请大家注意作者是如何举例说明身体语言在交流中的作用。比如，‘anodoftheheadcanmeanagreementoracceptance’。现在请大家分享一下你们在文中找到的例子