得数是6、7的加法（教学设计）-2023-2024学年数学一年级上册苏教版.docx

得数是6、7的加法（教学设计）-2023-2024学年数学一年级上册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

得数是6、7的加法（教学设计）-2023-2024学年数学一年级上册苏教版

设计意图

本节课旨在让学生通过观察、操作和思考，掌握得数是6、7的加法运算规律，培养其数感和基本的数学思维能力。结合一年级学生的认知特点，以苏教版数学一年级上册教材为依据，通过生动有趣的教学活动，引导学生理解加法概念，熟练运用加法计算，并能够在实际情境中运用所学知识解决问题。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于培养学生的逻辑思维与数学应用能力。通过探究得数是6、7的加法，学生将发展数数、识数和运算的基本技能，培养有序思考和问题解决的能力。同时，通过具体情境的创设，激发学生的观察、分析和抽象概括能力，促进其数学思维的形成和数学语言的表达，进而提升学生的数学核心素养，为后续数学学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在入学前已经对数字1-5有了基本的认识，能够进行简单的数数和识数。在一年级上册的前几章，他们已经学习了数字6和7的认识，以及10以内的加法概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对游戏和互动性强的学习活动更感兴趣。他们在操作实物和直观演示中学习效果更好，喜欢通过动手操作来理解抽象概念。学生的个体差异较大，有的学生可能对数字敏感，有的则在动手操作中更能体现学习优势。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解加法概念时可能会混淆加数的顺序，对于抽象的加法运算符号感到困惑。此外，对于得数是6、7的加法，学生可能会遇到如何将直观的实物操作转化为抽象的数字运算的挑战。部分学生可能在记忆加法结果时感到困难，需要通过反复练习来巩固。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、计数器、小黑板

-软件资源：数学教学软件、PPT课件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子教材、在线教学视频

-教学手段：实物操作、游戏活动、小组讨论

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一幅秋天的果园图片，引导学生观察并描述图片中的水果数量。

-提问：“图片中有几颗苹果？如果我们再摘下一个苹果，总共会有多少颗？”

-学生自由发言后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们就来学习得数是6的加法。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师利用计数器，展示数字6和7的加法运算，如“6+1=7”，并让学生跟着一起数数。

-通过实物操作，如使用小棒或积木，让学生亲自摆放并计算“6+1”、“6+2”、“6+3”等，引导学生发现加法的规律。

-教师在黑板上列出几个加法算式，如“6+1=7”、“7+1=8”，并解释加法算式的含义。

-用PPT课件展示更多得数是6、7的加法例子，并让学生尝试解释每个算式的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每个小组有一个小黑板，上面写着不同的加法算式，小组成员轮流到黑板前解答并解释答案。

-游戏活动：进行“加法接力”游戏，学生分成两队，每队依次上前进行加法运算，正确者得分，最后比一比哪一队得分多。

-教师随机抽取学生到讲台上进行口头练习，如“5+1是多少？”

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“我们刚刚学习了哪些加法算式？谁能告诉我‘6+2’等于多少？”

-鼓励学生主动提问，如：“老师，为什么‘7+1’比‘6+1’多1？”

-教师引导学生相互讨论，如：“你们觉得‘7+1’和‘1+7’有什么不同？”

-教师根据学生的回答进行点评和总结，强调加法交换律的概念。

5.总结与反思（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，并提问：“我们今天学习了什么？你觉得加法难不难？你是怎么理解的？”

-鼓励学生分享自己的学习体会和遇到的困难。

-教师总结：“加法是数学的基础，希望大家能够通过今天的学习，更好地理解和掌握加法运算。”

-留下课后作业，让学生回家后复习今天学到的加法算式，并尝试用小棒或积木进行操作练习。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《有趣的加法故事》：通过趣味故事的形式，让学生了解加法在生活中的应用，增强学生对加法的兴趣。

-《加法运算的历史与发展》：介绍加法运算的起源和发展过程，帮助学生了解数学知识的演变。

-《生活中的加法》：收集一些生活中的加法实例，如购物找零、人数统计等，让学生感受加法在现实生活中的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试用家里的物品进行加法操作练习，如使用玩具、水果等，记录下操作过程和结果，第二天与同学分享。

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