古诗三首 公开课一等奖创新教学设计（共两课时）.docxVIP

古诗三首公开课一等奖创新教学设计（共两课时）

三上4古诗三首核心素养教学设计（两课时）

教学目标

文化自信：

了解古诗文化的博大精深，体会古人感悟，增强对传统文化的热爱与认同。

语言运用：

1.认识“径、斜等字，会写“寒、径”等字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.借助注释、插图理解重点词语和诗句，提升古典语言理解运用能力，积累词句并迁移运用。

思维能力：培养形象思维，通过诗句想象画面，知道古诗描写的季节。

审美创造：

1.感受古诗的韵律、意境和语言之美，提升审美鉴赏力。

2.激发创造力，以绘画等多种形式表达对古诗的独特感受。

思政元素：感受自然之美，增强热爱自然的意识。从古诗中体会积极人生态度，培养乐观心态。

教学重点

1.结合注释、插图等方法理解词语和诗句的意思。

2.体会诗人在诗中所表达的情感。

教学难点

1.感受古诗的意境美，理解诗人借景抒情的表达方式。

2.引导学生在理解古诗的基础上，能够用自己的语言表达对古诗的感悟。

教学过程

第一课时

（一）导入

1.配乐展示秋天的景色图片（有枫叶似火的山林、凋零的荷叶、盛开的菊花等画面）。

2.师：“同学们，秋天是一个充满诗意的季节。在古代，许多诗人都用他们的生花妙笔描绘了秋天的美景。今天，我们就来学习三首描写秋天的古诗。

（二）初读古诗，整体感知

1.教师范读三首古诗（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》），要求学生注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读古诗，结合课下注释，读准字音，初步读通诗句。

3.指名三位同学分别朗读三首古诗，其他同学认真倾听并进行评价，针对朗读中存在的问题，如字音、断句等进行纠正。

4.全班齐读三首古诗，整体感受古诗的韵律美。

（三）学习《山行》

1.走近作者

出示：《山行》的作者杜牧。杜牧是唐代杰出的诗人，他的诗风格俊爽清丽，独树一帜。他非常擅长七言绝句，他的诗常常写景抒情，意境深远。”

2.初解诗意

（1）多媒体出示《山行》的插图，引导学生观察图中的景色。

教师提问：“同学们，从图中你们看到了什么？这些景色和诗中的哪些描写可能是相对应的呢？山行”的意思是什么？

（2）学生带着问题再读《山行》，结合课下注释，自主理解诗句的意思。

（3）结合插图及注释理解诗句意思。

“远上寒山石径斜：“远上”是向远处延伸的意思，“寒山指深秋时节的山，“石径斜”是说石头小路弯弯曲曲。这句诗描绘了一幅深秋时节，一条弯弯曲曲的石头小路蜿蜒伸向远方的寒山的画面。

“白云生处有人家：“白云生处”指白云缭绕的地方，“有人家说明在那白云缭绕的地方还有人家居住。

“停车坐爱枫林晚”：“坐在这里是因为的意思，诗人停下车来是因为喜爱傍晚时分的枫林。

“霜叶红于二月花”：“霜叶指被霜打过的枫叶，“红于”比……更红。这句诗的意思是被霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红。

（4）你从哪里看出来这首诗是描写秋景的？（寒山，霜叶）

3.体会情感

（1）教师引导：“同学们，诗人杜牧在这首诗中描绘了一幅美丽的秋景图。那么，他仅仅是在写景吗？从他对枫叶的描写中，你们能感受到他怎样的情感呢？

（2）学生小组讨论，然后汇报。教师引导学生体会诗人对秋天枫叶的喜爱和对秋天景色的赞美之情。

（3）教师补充：“杜牧看到这经霜的枫叶比二月的春花还要红，他被眼前的美景所打动，这种喜爱和赞美之情就融入到了诗句之中。”

4.朗读指导

（1）教师范读，强调朗读时的节奏和重音，

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

（2）学生模仿练习，自由朗读，读出对秋天景色的喜爱和赞美之情。

（3）指名朗读，教师和同学共同评价，再进行集体朗读。

（四）课堂小结

1.教师总结：“今天我们学习了杜牧的《山行》，通过借助插图和注释理解了诗句的意思，还体会到了诗人对秋天景色的喜爱和赞美之情。下节课我们将继续学习另外两首古诗。

（五）布置作业

（1）背诵《山行》。

（2）预习《赠刘景文》和《夜书所见》，查找苏轼和叶绍翁的相关资料。

第二课时

（一）复习导入

1.指名背诵《山行》。

2.回顾