《青玉案元夕》公开课一等奖创新教学设计（表格式）中职语文外研版基础模块下册.docxVIP

《青玉案元夕》公开课一等奖创新教学设计（表格式）中职语文外研版基础模块下册

《青玉案·元夕》教学设计

课题内容青玉案·元夕课时安排1课时

授课班级授课类型阅读课

学情分析学生欣赏古代诗歌，常常感到力不从心。原因大致有三个：一是缺少知识，包括古诗的体裁特征、常用表现手法、格律及相关文化背景等；二是欠缺经验，即长期欣赏诗歌所形成的语感的欠缺；三是缺乏能力，即理解、分析和评价的能力。本课难度不大，可以引导学生反复朗诵，感受作者的情感，体会作品的思想，得到丰富感性认识，从而深化审美理解，增强审美能力。

教材分析本词是辛弃疾优秀的词作之一。词中大力渲染元宵佳节满城灯火，满街游人，通宵欢乐的热闹景象和夜市风光。结尾“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处几句，突出表现了“那人”与众不同的形象，借以表白自己政治上愿投闲置散，不肯同流合污的高洁情怀。全篇采用反衬手法，别具一格。那上阕的灯、月、烟火、笙笛、社舞交织成的元夕欢腾，那下阕的惹人眼花缭乱的一队队的丽人群女，原来都只是为了那一个意中之人而设，倘若没有“那人”，一切的存在便失去意义。于是理解、品味词中千古名句的含义，体会作者妙手铺排，渲染气氛塑造抒情主人公形象的写法便是学习的主要目标。

教学目标1.理解、品味词中的千古名句。2.理解词作的意思，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法。3.把握抒情主人公的形象，学会知人论世的鉴赏方法。

教学重点1.理解词作的意思，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法。2.“那人”形象的把握。

教学难点学会知人论世的鉴赏方法。

教学方法启发式、任务驱动法

学习方法自主、合作、探究式、诵读法、练习法

教具准备多媒体

教学过程

环节时长教师活动学生活动设计意图

预习课前作业：布置学生预习课文。要求：①对照注解熟读课文，划出自己认为最精彩的句子并说明理由。②分组收集学过的或者熟悉的有关辛弃疾的名句。分小组搜集资料。养成搜集、筛选信息和整理材料的习惯。

一、导入新课（2分钟）在中国文学史上，与苏轼同属豪放派的词人还有谁呢？辛弃疾。对。下面我们就来学习辛弃疾的词。（多媒体演示：《青玉案》）

二、感悟课文（8分钟）范读，正音、正字。请学生诵读课文并思考问题：这首词通过对元宵之夜诸多情景的描写，表达了作者政治失意时的无限感慨和不愿随波逐流的美好情怀。读完以后，请说说作者是通过哪些具体情景的描写来表达这一主旨的？提请讨论问题。小结（多媒体展示：①描写元夜满城灯火、尽情狂欢的情景；②描写妇女盛装打扮、结伴观灯的情景；③描写在灯火暗淡处终于找到了“那人的情景。）默读，并借助注释和译文读懂字句含义，疏通文字。带问题诵读课文并与同学讨论问题。回答提问。

三、品读课文（10分钟）1.播放配乐朗诵。设问：说说你印象最深的词句。（让学生畅谈）2.“众里寻他千百度；蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这一千古名句来看，作者着力刻画的形象是谁？（那人）3.诗人说“众里寻他千百度”，在哪里寻？（在狂欢的人堆里寻）4.“那人”在极尽狂欢闹元宵的人堆里吗？作者为什么要写极尽狂欢闹元宵的热闹场面？（那人不在人堆。渲染，烘托，反衬。）5.设问：问题：“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。——这一句是写灯火的，却没有出现“灯火”一词。请你谈谈作者是怎样写灯火的？句中运用了哪些修辞手法？（①用“花千树来比喻满城灯火，用“星如雨”来比喻满天焰火。②运用了比喻和夸张的修辞手法，如“花千树、“星如雨”，既是比喻，又是夸张。）设问：“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。——这两句话是用什么修辞手法写妇女们盛装观灯的？作者这样写的好处是什么？（①运用了借代的修辞手法。②从“蛾儿”、“雪柳、“黄金缕”这些妇女所佩戴的首饰中看出盛装打扮；从“笑语盈盈、“暗香”、“去中看出“结伴观灯”。这样写更生动、形象。）设问：“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。——①哪句词表现了对“那人”的无限钦佩与执着追求？②哪些词语传达出发现“那人时的意外惊喜？（①“众里寻他千百度”，一个“寻”，一个“千百度”，表达对“那人的钦佩与执着。②“蓦然回首”、“却传达出一种踏破铁鞋，忽然相见的惊喜。）6.指导朗读：“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”——如何读出从执着追求到意外惊喜的感情变化？（①“千百度三字重读，一字一顿；②中间略快，“却在”后稍停；③“灯火阑珊处”，声音提高，“阑珊处”三字转慢，一字一顿，但不要读断。）接受任务，回答问题。

四、探究课文（10分钟）1.设问：这首词用了反衬手