人教版二年级道德与法治上册《第四单元 我们生活的地方》作业设计.docx

二年级道德与法治上册第四单元作业

一、 单元信息

（一）基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

基本信息

道德与法治

二年级

上学期

人教版

第四单元

《我们生活的地方》

单元组织形式

?自然单元 □重组单元

(一)课时信息

序

号

课时名称

对应教材内容

1

第13课《我爱家乡山和水》第一课时

P50—51我的家乡在这里发

现家乡的美

2

第13课《我爱家乡山和水》第二课时

P52—53家乡的故事

课时信息

3

第14课《家乡物产养育我》第一课时

P54—55我的家乡产什么

4

第14课《家乡物产养育我》第二课时

P56—57家乡物产惹人爱

5

第15课《可亲可敬的家乡人》第一课时

P58—59生活在我身边的人

6

第15课《可亲可敬的家乡人》第二课时

P60—61可敬的家乡人

7

第16课《家乡新变化》第一课时

P62—63我家门前新事多

8

第16课《家乡新变化》第二课时

P64—65家乡特色代代传我的家乡会更好

二、 单元分析

（一）课标要求

第四单元《我们生活的地方》包括《我爱家乡山和水》《家乡物产养育我》《可亲可敬的家乡人》《家乡新变化》四课，编写依据是《2019小学道德与法治课程标准(教育部部编版)》中“三条主线”的第二条“儿童与社会”“四个方面”的第三方面“负责任、有爱心地生活”中第7条“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果”，第10条

“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化”，第11条“热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹”。

（二）教材分析

本册单元构成

本册教材内容承接一年级下册的“共生共在”这一教育主题，针对二年级学生存在着“小自私”（自我中心）倾向的特点，结合现代化公共生活的需要，设立了“共有与共享”的核心教育主题，为公共生活奠基，与中年段相关内容衔接，实现教育螺旋上升。

单元结构分析

第四单元在学生了解经常出入的公共场所的基础上，带领他们进一步扩大生活空间，进入“我们生活的地方”。

本单元四课呈递进关系，即从山水空间到家乡物产，再到人际交往，最后到整体的发展变

化。

16

16.家乡新变化

15.可亲可敬

的家乡人

13.我爱家乡

山和水

养育我

14.家乡物产

课程主旨梳理

课程主旨梳理

课题

目的要求

第13课

《我爱家乡山和水》

让学生了解家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。

第14课

《家乡物产养育我》

通过引导学生了解、搜集、整理家乡的物产，认识本地人与自然的相互滋养关系，形成“一方水土养一方人”的初步观念。

第15课

《可亲可敬的家乡人》

引导学生认识到自己与身边人守望互助、共同生活的相依关系。发现身边人身上的宝贵品质，增强学习者对家乡的深度热爱，构建自己的学习榜样。

第16课

《家乡新变化》

通过观察发现家乡的各种变化，体会现在家乡变化的自豪之处，从而培养积极健康的发展观，产生让家乡更美好的责任意识。

（三）学情分析

二年级学生对家乡的概念还比较模糊，日常生活虽跟家乡的文化紧密相连，但缺乏感悟和系统的认知。因此，在教学中要根据学生年龄特点、认知特点，结合本地域特色，引导学生从可观可感的家乡风貌和当地物产入手，利用一年级学习过程中已经掌握的观察交流、情景模拟、主题游戏、调查访谈、对比发现等学习方式，引导学生直观、真切地感受家乡的美，提升学生对家乡的热爱之情和自豪之情。

二年级学生对家乡的概念还比较模糊，日常生活虽跟家乡的文化紧密相连，但缺乏感悟和系统的认知。因此，在教学中要根据学生年龄特点、认知特点，结合本地域特色，引导学生从可观可感的家乡风貌和当地物产入手，利用一年级学习过程中已经掌握的观察交流、情景模拟、主题游戏、调查访谈、对比发现等学习方式，引导学生直观、真切地感受家乡的美，提升学生对家乡的热爱之情和自豪之情。

三、 单元学习和作业目标

本篇紧紧围绕“我们生活的地方”这一单元主题，结合学生年龄段特点设计系列作业。

单元学习和作业目标

1

在调查、采访、展示、交流活动中了解家乡的地理位置、风貌和有关家乡的传说。激发学生由衷的自豪感，建立归属感。

2

了解家乡的物产，感恩家乡的养育之情。

3

在搜集和调查中了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人的感激和敬佩之情。

4

通过观察、对比，发现家乡的变化，树立做有责任感的家乡人，建设美好家乡的意识。

四、 单元作业设计思路

生活性开放性活动性科学性综合性（一）设计原

生活性

开放性

活动性

科学性

综合性

对比

对比

观察

交流

分享

情景

模拟

?

主题

游戏

调查

访谈

欣赏

观看

影像

图片

（三）设计流程

作业设计基本流程

作业设计基本流程

围绕作业目标选

取素材及活动方

基于学情设定问题

任务

着眼