统编高中语文必修上册16.2《登泰山记》教案.docx

统编高中语文必修上册16.2《登泰山记》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过对统编高中语文必修上册16.2《登泰山记》的教学，引导学生深入理解文章的文学价值和历史背景，掌握作者姚鼐在作品中所运用的写作手法和表达技巧，同时培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升其文言文的阅读理解能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《登泰山记》，学生将提高对文言文的语言感知能力，学会分析文本结构，理解作者的情感态度和价值观；培养批判性思维，通过文本分析形成自己的见解；加深对中国传统文化和历史的理解；以及提升对古典文学作品的审美鉴赏能力。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的兴趣，但普遍存在对文言文阅读的畏惧心理，对文本深层次的理解和分析能力有待提高。在知识方面，学生已经学习了一些基本的文言文知识和古代文化常识，但尚未形成系统的文言文阅读技巧。在能力方面，学生具备基本的文学鉴赏能力，但缺乏深入分析和评价文本的能力。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在培养中，需要通过课堂引导进一步强化。

学生在行为习惯上，大多数能够遵守课堂纪律，但部分学生在课堂参与度方面有待提高，需要通过互动和讨论激发其学习兴趣。此外，学生对课程学习的态度积极，但对文言文学习的积极性可能因难度和兴趣不同而有所波动。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用多样的教学手段和方法，以增强课程的吸引力和学生的学习动力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《登泰山记》电子文本、相关背景资料、教学PPT

-教学手段：讨论法、问答法、情境教学法、自主学习

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放泰山日出或泰山的自然风光视频，让学生直观感受泰山的壮丽。

-提出问题：请学生描述视频中的自然景观，并提问：“姚鼐是如何在《登泰山记》中描绘泰山的？”

-预期效果：激发学生对《登泰山记》的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：讲解《登泰山记》的文学背景、作者简介，分析文章的结构和语言特色。

-分析文本（用时10分钟）：通过逐句解读，让学生理解文章内容，感受作者的情感。

-分析写作手法（用时5分钟）：讨论姚鼐在文中所用的修辞手法和表达技巧。

-文化背景介绍（用时5分钟）：介绍泰山的象征意义和历史背景。

-核心素养培养：引导学生关注作者的情感态度和价值观，提升审美鉴赏能力。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-“姚鼐在文中表达了哪些情感？”

-“文章中的哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？”

-“泰山的自然景观与人文景观在文中是如何融合的？”

-分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。

-预期效果：通过讨论和分享，增强学生的表达能力和合作学习能力。

4.巩固练习（用时5分钟）

-课堂提问：教师提出问题，学生个别回答，如：

-“请复述一下《登泰山记》的主旨。”

-“姚鼐是如何运用排比和对比的修辞手法的？”

-小组练习：学生在小组内互相提问，巩固知识点。

-预期效果：通过提问和练习，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

-拓展：布置课后作业，如写一篇关于泰山的短文，或对比阅读其他描写泰山的文学作品。

-预期效果：通过总结和拓展，加深学生对课程内容的理解，激发学生的自主学习兴趣。

六、学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够流畅地朗读《登泰山记》，理解并运用文中的文言文词汇和句式，掌握文章的基本结构，能够用自己的语言概括文章内容，对文言文的阅读障碍明显减少。

2.思维发展与提升：学生能够分析《登泰山记》中的修辞手法和表达技巧，理解作者的情感变化和文章的主旨，通过文本分析，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到提升。

3.文化传承与理解：学生对泰山的自然景观和人文背景有了更深入的了解，对中华民族的传统文化和历史有了更深刻的认识，能够体会古典文学中的文化内涵。

4.审美鉴赏与创造：学生对《登泰山记》的审美价值有了自己的理解和评价，能够欣赏古典文学的美，同时尝试创作类似的文言文短文，表达自己的情感和观点。

5.自主学习与合作学习：学生在课堂讨论中积极参与，与同伴合作探讨问题，学会了如何从不同角度分析问题，提高了自主学习和团队协作的能力。

6.文学鉴赏能力：学