第4单元 教学初探2024-2025学年三年级语文上册同步教学设计（统编版）.docx

第4单元教学初探2024-2025学年三年级语文上册同步教学设计（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元教学初探2024-2025学年三年级语文上册同步教学设计（统编版）

设计意图

本单元教学设计旨在通过统编版三年级语文上册第4单元的学习，帮助学生巩固和提升汉字书写、词语理解、阅读理解和表达能力。结合三年级学生的学习特点和课程主要内容，本单元将重点引导学生掌握生字的正确书写，理解词语的含义，培养阅读兴趣，提高文学素养，同时注重培养学生的观察力、思维力和创造力，使学生在实践中学会运用所学知识，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本单元核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。具体包括：通过阅读课文，提高学生的文本理解力，培养其语言表达与交流的能力；激发学生的想象力与创造力，通过写作练习提升其思维品质；引导学生感受文学作品的审美价值，培养其审美情趣；同时，通过学习与中华优秀传统文化相关的课文，增强学生对中国文化的认识与自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握本单元生字词的正确书写与读音。例如，“落、叶、飘、舞”等生字，要求学生在四线格中规范书写，并能准确发音。

-理解课文内容，能够概括课文大意。如《秋天的雨》一文，重点在于让学生理解课文描绘的秋天的景色和氛围，并能用自己的语言概括故事的主旨。

-培养学生的阅读理解能力，能够分析课文中的关键词句。例如，在《山行》一文中，引导学生理解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意境和情感。

2.教学难点

-突破生字词的记忆难点。三年级学生对于生字词的记忆和书写往往存在困难，教师可以通过编故事、游戏等方式，帮助学生记忆生字词，如将生字词编入小故事中，让学生在情境中学习。

-提升学生对抽象词语的理解能力。例如，在《秋天的雨》中，“丰收”一词较为抽象，教师可以通过图片展示、实物观察等方式，帮助学生形象地理解“丰收”的含义。

-培养学生的写作能力。在写作练习中，如何将课文中的描写方法运用到自己的写作中，是学生的一个难点。教师可以通过模仿课文中的句式和结构，指导学生进行仿写练习，逐步提升写作能力。

教学方法与手段

1.教学方法

-采用讲授法，系统讲解课文背景和生字词，确保学生掌握基础知识。

-运用讨论法，鼓励学生在小组内分享对课文内容的理解，培养合作学习习惯。

-实施情境教学法，通过模拟课文情境，提高学生的实践应用能力。

2.教学手段

-利用多媒体设备展示课文相关图片和视频，增强学生的直观感受。

-使用教学软件进行互动学习，如生字词游戏，提高学生的学习兴趣。

-引入在线资源，如课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文情感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“你们知道秋天的特点吗？秋天有哪些变化？”

-展示一些秋天的图片或视频片段，让学生初步感受秋天的魅力。

-简短介绍本单元的主题《秋天的雨》，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

-讲解《秋天的雨》课文的基本内容，包括生字词的读音和书写。

-详细介绍课文的结构和语言特点，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解课文中的描写方法和情感表达。

3.课文案例分析（20分钟）

-选择课文中的几个关键段落进行分析，如“秋天的雨，是一把钥匙”等。

-详细介绍每个段落的背景、描写手法和情感表达，让学生全面了解课文的艺术特色。

-引导学生思考这些描写对实际生活或学习的影响，以及如何运用到自己的写作中。

-小组讨论：让学生分组讨论秋天的特点，并提出自己的创作灵感。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个描写手法进行深入讨论。

-小组内讨论该描写手法的运用效果，以及如何在自己的写作中应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括描写手法的运用和创作灵感。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本概念、描写手法、案例分析等。

-强调秋天主题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步观察和体验秋天的变化。

-布置课后作业：让学生选择一个秋天的景物，用自己的语言进行描写，并分享给全班同学。

学生学习效果

学生学习后取得以下效果：

1.生字词掌握：学生能够正确书写和朗读本单元的生字词，如“落、叶、飘、舞”等，并在四线格中规范书写，对生