《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《故都的秋》为教学内容，旨在通过对文本的深入解读，引导学生感受故都秋天的独特韵味，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。课程设计以学生为主体，注重启发式教学，结合课文内容，设置情景导入、文本解读、拓展延伸等环节，充分调动学生的积极性，提高学生的阅读理解力和文学素养。同时，关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与，形成互动交流，实现教学目标的有效达成。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《故都的秋》，学生将能够运用文学鉴赏的方法，分析作品的语言特色和审美价值，提升语言运用能力；在解读文本的过程中，发展批判性思维，提高思维品质；同时，感受作者对故都秋天的独特情感，培养审美情感和创造美的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《故都的秋》的文学语言特色：本节课的核心内容是让学生通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解作者如何运用生动形象的语言描绘故都秋天的景色。例如，作者用“租界上的槐树”来形容秋天的萧瑟，这种表达方式需要学生重点理解和掌握。

-理解作者的情感态度：课程重点是引导学生深入体会作者对故都秋天的怀念之情，以及这种情感背后的文化内涵和历史背景。比如，作者通过对秋天景色的描绘，流露出对故乡的深切思念，这是学生需要重点感悟的。

2.教学难点

-分析课文中的象征意义：本节课的难点之一是让学生理解文中一些象征手法的深层含义，如“秋草”象征着生命的顽强与衰败，需要教师通过引导和举例，帮助学生深入挖掘其象征意义。

-理解作品的审美价值：难点之二是引导学生从审美角度欣赏课文，这包括对语言美、情感美和意境美的把握。例如，作者对秋天的描写不仅是对自然景观的描绘，更是一种情感的表达和审美追求，这需要教师通过细致的解读，帮助学生提升审美鉴赏能力。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《故都的秋》的文学背景、作者简介和文本内容，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论文中的关键句段，鼓励学生表达自己的理解和感受，促进思维碰撞。

-情境教学法：通过播放秋天的自然风光视频，让学生身临其境地感受故都秋天的氛围，增强学习体验。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示课文重点内容、作者简介和相关图片，直观呈现教学内容。

-教学软件：利用教学软件进行互动问答，通过即时反馈了解学生的学习情况，提高教学互动性。

-网络资源：引导学生利用网络资源查找与课文相关的资料，拓宽知识视野，加深对文本的理解。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段秋天的自然风光视频，让学生直观感受秋天的氛围。

-提问：“你们对秋天的印象是什么？”引导学生分享个人对秋天的感知。

-引出本节课的主题《故都的秋》，介绍作者郁达夫及其创作背景。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《故都的秋》的文学背景和作者简介，为学生提供必要的背景知识。

-分析课文的开头段落，重点讲解“租界上的槐树”这一比喻手法的运用，以及其背后的情感含义。

-逐段解读课文，着重分析以下三点：

-文中的修辞手法，如比喻、拟人等，如何增强语言的表现力。

-作者对故都秋天景色的描绘，如何体现秋天的萧瑟与生机。

-文中情感表达的细腻之处，如对故乡的怀念之情。

3.实践活动（10分钟）

-让学生选取课文中的一句或一段，用自己的话进行改写，尝试运用不同的修辞手法。

-指导学生进行朗读练习，注意语气、情感的表达，体会文本的音韵美。

-组织学生进行角色扮演，模拟作者与读者的对话，探讨对故都秋天的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分组讨论以下三个方面：

-文中哪些语句或段落最让你感动，为什么？

-你认为作者在文中表达了哪些对秋天的独特情感？

-文中的哪些象征手法最为突出，它们分别代表了什么？

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括修辞手法的运用、作者的情感态度和象征意义的理解。

-通过提问检查学生对课文的理解程度，如：“《故都的秋》中，作者如何通过描绘景色来表达情感？”

-总结本节课的学习收获，强调故都秋天的文学价值和审美意义，鼓励学生在日常生活中保持对美的感悟和创造。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《故都的秋》作为现代散文的代表作，可以引导学生阅读郁达夫的其他散文作品，如《春风沉醉的晚上》、《沉沦》等，以更全面地了解郁达夫的文学风格和创作主题。

-相关诗歌：介绍一些描写秋天景色的古典诗词，如杜牧的《秋夕》、马致远的《天净沙·秋思》等，帮助学生感受不同文学作品中对