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《教室有多长》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《教室有多长》旨在通过实践活动，让学生能够运用所学长度单位进行实际测量，提高他们对长度单位大小的直观感知，培养学生的空间观念和实际操作能力。结合二年级学生的认知特点，本教学设计紧密围绕北师大版二年级上册数学教材，通过生动有趣的课堂活动，引导学生掌握测量方法，培养合作意识，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

培养学生对长度单位的认识和理解，提升学生的量感素养；通过实际测量活动，发展学生的几何直观和数据分析能力；同时，通过小组合作测量，培养学生的合作意识与沟通能力，以及问题解决和数学应用意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了长度单位“米”和“厘米”的概念，能够识别这些单位，并用它们来比较物体的长短。此外，学生也具备了一定的直线测量能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对实际操作活动通常表现出较高的兴趣，他们喜欢动手操作，通过实践来理解和学习新知识。二年级学生的思维能力正在发展，他们喜欢直观、形象的学习方式，对于合作学习有较高的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在转换不同长度单位时感到困惑，如从厘米到米的换算。另外，在实际测量过程中，学生可能会因为测量工具的使用不当或读数不准确而遇到困难。此外，对于空间感较弱的学生来说，理解长度单位在实际空间中的运用可能是一个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册北师大版二年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备相关长度单位换算的PPT，以及教室环境平面图。

3.实验器材：每组学生配备卷尺、直尺，确保器材完整、安全。

4.教室布置：将学生分成若干小组，每组安排测量区域，确保有足够空间进行测量活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括教室平面图和长度单位换算的PPT，要求学生预习并了解教室的长宽和长度单位换算。

设计预习问题：如“教室大概有多长？”“1米等于多少厘米？”

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，尝试理解长度单位换算。

思考预习问题：学生思考问题，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示教室平面图，引出本节课主题。

讲解知识点：讲解米和厘米的概念，以及它们之间的换算关系。

组织课堂活动：分组让学生用卷尺和直尺测量教室的长度，并记录结果。

解答疑问：对学生在测量过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何进行测量。

参与课堂活动：学生分组进行测量，记录数据。

提问与讨论：学生提出测量中的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：理解长度单位换算，培养实际测量能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置测量家中物品长度的作业，并换算单位。

提供拓展资源：提供相关网站，让学生了解更多关于长度单位的知识。

反馈作业情况：批改作业，给出反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成测量和换算作业。

拓展学习：学生利用网络资源进行拓展学习。

反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，提升自我反思能力。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确地识别和运用长度单位“米”和“厘米”，理解它们之间的换算关系。通过课堂上的实际测量活动，学生能够独立使用卷尺和直尺进行测量，并准确记录测量结果。例如，在测量教室长度的活动中，学生能够轻松地用米和厘米表示教室的长度，如“教室长8米，或者800厘米”。

2.技能提升方面：

学生的测量技能得到了显著提升。他们不仅学会了如何正确使用测量工具，还学会了如何进行精确的读数和记录。在小组合作测量过程中，学生们的沟通协作能力也得到了锻炼。例如，在小组测量活动中，学生们能够相互配合，一个学生拉卷尺，另一个学生读数，共同完成测量任务。

3.思维发展方面：

通过对教室环境的实际测量，学生的空间观念得到了加强。他们能够更好地理解长度单位在实际空间中的应用，如理解“米”是一个较大的长度单位，适合用来测量较长的距离，而“厘米”则适合测量较短的长度。此外，学生在换算长度单位时，逻辑思维和数学思维能力也得到了提升。例如