第11课 中国古代的民族关系与对外交往 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1.docx

第11课中国古代的民族关系与对外交往教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在深化学生对中国古代民族关系与对外交往的理解，通过探讨历代民族融合政策、民族交流与边疆开发，以及中国古代的对外贸易、文化交流和外交策略，使学生掌握我国古代民族关系的复杂性、多元性及对外交往的深远影响。结合教材内容，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，强化国家认同感和民族自豪感，为后续学习世界史打下坚实基础。

核心素养目标分析

本课程将侧重于培养学生的历史学科核心素养，特别是史料实证、历史解释和家国认同感。通过分析中国古代民族关系与对外交往的史料，学生将掌握运用史料进行实证的能力，学会从多角度解读历史事件，提高历史解释的能力。同时，通过探讨民族融合与对外交流的历史进程，培养学生对中国多元一体的民族政策和开放包容的外交理念的认识，加强其对中华民族共同体意识的认同，激发学生的文化自信和国家自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

-分析中国古代民族政策的发展演变，如唐朝的“和亲”与“羁縻府州”制度，元朝的行省制度等，强调这些政策对民族融合的促进作用。

-掌握中国古代对外交往的主要渠道和特点，如丝绸之路的贸易往来，郑和下西洋的航海壮举，以及古代外交礼仪和策略。

-认识到民族关系与对外交往在中国历史发展中的重要性，及其对现代中国的影响。

2.教学难点

-理解古代民族融合政策的具体内容和实施效果，如何影响各民族间的交流合作，例如汉朝的“都护府”与“属国”制度对边疆民族的管理。

-把握中国古代对外交往中的复杂外交策略，如唐朝对西域的控制，宋朝的海外贸易政策，以及明朝的海禁与开禁。

-分析历史事件背后的深层次原因，如经济、文化、政治等因素如何共同作用于民族关系和对外交往，这对于学生来说可能较为抽象和难以理解。

-对比不同朝代民族关系和对外交往的策略和态度，识别其中的异同，从而深入理解历史发展的连续性和阶段性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本课程内容，采用讲授法为主，结合小组讨论和案例研究，引导学生深入理解古代民族关系与对外交往的历史背景、政策演变及影响。通过讲授法系统地传授核心知识，确保学生对基础知识的掌握。

2.设计角色扮演活动，如模拟古代外交谈判，让学生亲身体验不同历史时期的外交策略和文化交流，增强课堂互动性和学生的学习兴趣。

3.利用多媒体教学资源，如历史纪录片、地图、时间轴等，帮助学生形象地感知历史事件的空间分布和时间脉络，提高教学直观性。

4.鼓励学生进行项目导向学习，自行搜集相关史料，分析特定时期的民族关系或对外交往案例，培养学生的史料实证能力和独立思考能力。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示中国古代民族融合与对外交往的图片和简短视频，激发学生的兴趣和思考。

-提出引导性问题，如：“中国古代的民族关系是如何影响国家发展的？”，“在对外交往中，中国采取了哪些策略？”

-通过学生的初步回答，引出本节课的主题，并简要介绍课程目标和内容。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解汉朝至宋朝的民族政策，重点分析“和亲”、“羁縻府州”和“行省”制度的作用和影响，强调民族融合的历史意义。

-介绍中国古代的对外贸易和文化交流，以丝绸之路和郑和下西洋为例，探讨其对外交往的特点和影响。

-分析明朝的海禁与开禁政策，探讨这一时期对外交往的变化及其背后的历史原因。

3.实践活动（10分钟）

-让学生绘制中国古代民族关系与对外交往的时间轴，标注关键事件和人物，以直观地展现历史发展脉络。

-分组进行角色扮演，模拟古代外交场景，让学生在实践中体验不同文化背景下的外交交流和策略选择。

-组织学生分析特定时期的民族关系或对外交往案例，如唐朝与吐蕃的关系，宋朝的海上丝绸之路等。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论方面一：各小组分享自己的时间轴，讨论不同时期的民族关系和对外交往的特点。

-讨论方面二：基于角色扮演活动，分析古代外交中的关键因素，如礼仪、经济利益和文化差异。

-讨论方面三：举例回答特定案例中的难点问题，如元朝如何管理辽阔的疆域，以及这些政策对民族融合的影响。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的核心知识点，包括古代民族关系的处理、对外交往的策略及其对历史发展的影响。

-强调本节课的重难点，如民族融合政策的实际运作和对外交往中的复杂因素。

-鼓励学生反思所学内容与现实生活的联系，以及如何将这些历史经验应用于理解当代的国际关系。

总计用时：45分钟

注意：在实际教学中，教师应根据学生的反应