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小学语文《水浒传》整本书阅读教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学语文《水浒传》整本书阅读教学设计

设计意图

本教学设计旨在通过对《水浒传》整本书的阅读指导，培养学生的文学素养、阅读兴趣和审美鉴赏能力。结合小学高年级学生的认知特点，通过生动有趣的故事情节，引导学生了解古典文学名著，激发学生对传统文化的热爱。同时，通过分析人物形象、梳理故事情节，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，使其在阅读中收获知识，提升语文素养。

核心素养目标分析

本教学设计旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。具体目标包括：通过阅读《水浒传》，提高学生运用语言文字进行交流沟通的能力；培养逻辑思维和批判性思维，学会分析人物性格和故事情节；增强对古典文学的审美鉴赏力，体验文学作品的情感表达；深入了解水浒文化，传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的汉字读写能力和简单的文学常识，对《水浒传》的作者施耐庵有一定的了解，并对书中部分人物如宋江、武松等有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学高年级的学生对生动有趣的故事充满好奇，对《水浒传》中的英雄人物和传奇故事有较高的兴趣。他们在阅读理解、分析能力上有所提升，但仍然需要引导。学生个体学习风格多样，有的喜欢独立阅读，有的偏好集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《水浒传》中的古文语言和复杂的人物关系上遇到困难，同时对于书中所涉及的历史背景和社会文化可能不够熟悉。此外，由于故事情节丰富，学生可能会在梳理故事线索和人物发展上感到困惑。

教学方法与策略

本教学将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，深入分析《水浒传》中的人物形象和故事情节。设计角色扮演活动，让学生在扮演中体验人物性格，理解故事背景。同时，利用多媒体教学资源，如动画片断、历史背景资料等，增强学生对文本的理解。通过小组合作和项目导向学习，鼓励学生主动探究，培养批判性思维和团队合作能力。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过展示《水浒传》的封面和插图，引发学生对书籍的好奇心。接着简要介绍《水浒传》的作者施耐庵和作品背景，引导学生思考为什么这部作品能够流传至今，激发学生的阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

a.讲解《水浒传》中的主要人物形象，如宋江、林冲、武松等，分析他们的性格特点和在故事中的作用。

b.分析《水浒传》中的经典故事情节，如“智取生辰纲”、“林冲雪夜上梁山”等，讲解故事的背景、发展和高潮。

c.引导学生关注《水浒传》中的语言特色，如诗词、成语、俗语等，让学生感受古典文学的魅力。

3.实践活动（15分钟）

a.角色扮演：让学生分组，每组选择一个《水浒传》中的人物，进行角色扮演，展现人物性格和故事情节。

b.故事复述：让学生挑选一个自己喜欢的《水浒传》故事，用自己的语言进行复述，锻炼语言表达能力。

c.创作改编：鼓励学生尝试改编《水浒传》中的故事，以现代语境进行创作，培养学生的创新思维。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.让学生讨论《水浒传》中的人物关系，如宋江与梁山好汉之间的关系，分析其中的友谊、忠诚与背叛。

b.讨论故事中的道德观念，如忠诚、正义、勇敢等，引导学生思考这些观念在现代社会的重要性。

c.让学生探讨《水浒传》中的社会背景，如官逼民反、贫富差距等，分析这些现象对故事发展的影响。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，重点强调《水浒传》的人物形象、故事情节和语言特色。总结本节课的重难点，巩固学生对《水浒传》的理解。同时，鼓励学生在课后继续阅读《水浒传》，深入挖掘作品内涵。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水浒传》其他章节的故事梗概，如“三打祝家庄”、“血溅鸳鸯楼”等，让学生在课后自主阅读，进一步了解故事全貌。

-推荐阅读《水浒传》的评论文章，如《水浒传人物性格分析》、《水浒传中的社会现象》等，帮助学生从不同角度理解作品。

-提供关于《水浒传》的历史背景资料，如宋朝的社会制度、风俗习惯等，帮助学生更好地理解故事发生的时代背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试分析《水浒传》中的人物性格，选取一个自己感兴趣的人物，深入探讨其性格形成的背景和影响因素。

-鼓励学生探究《水浒传》中的道德观念在现代社会的作用，如忠诚、正义、勇敢等，引导学生思考如何在现实生活中践行这些观念。

-建议学生研究《水浒传》中的语言艺术，如诗词、成语、俗语等，分析其修辞手法和表达效果，尝试在自己的写作中运用