第二课 “情”“景”交融 教学设计.docx

第二课“情”“景”交融教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《第二课“情”“景”交融教学设计》以人教版初中语文八年级下册第四单元的课文为载体，围绕情与景的关系展开。本课通过分析《背影》、《三峡》等课文，让学生体会作者如何运用景物描写抒发情感，掌握情景交融的表现手法。课程内容与课本紧密关联，旨在提高学生对文学作品中情感与景物描写的鉴赏能力，培养其写作技巧。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已掌握了基础的文学鉴赏知识，理解了课文中的基本情感表达，能分析简单的景物描写对情感的作用。他们对文学作品中的人物情感和景物描写有初步的认识，能够分辨不同文体的特点。

2.学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其对富有情感和生动景物描绘的篇章有较高的阅读热情。他们的学习能力较强，具有一定的合作探究能力和自主学习能力，但个别学生在深入情感分析和创造性写作方面有待提高。

3.学生在把握复杂情感与景物交融的深层意义时可能遇到困难，对于如何在自己的写作中运用“情”“景”交融的手法可能感到挑战。此外，对于不同文化背景下“情”“景”表达的理解和欣赏，部分学生可能会感到困惑。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过精讲课文《背影》、《三峡》等，引导学生理解情感与景物描写的关系，提炼“情”“景”交融的核心技巧。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文情感与景物描写的心得，激发学生主动探索和思考。

3.创作实践法：鼓励学生进行小练笔，尝试运用所学手法表达情感，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示课文中的关键段落，通过图像、音频辅助理解情感与景物描写。

2.网络资源：提供相关文学作品的网络链接，丰富学生阅读视野，加深对“情”“景”交融的理解。

3.电子白板：运用电子白板实时展示学生讨论成果，增强课堂互动，提高教学效率。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在阅读故事时，哪些景物描写让你印象最深刻？”引出本课主题。

-回顾旧知：简要回顾上节课学过的情感表达和景物描写的基本方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“情”“景”交融的概念和作用，分析课文中如何运用这一手法。

-举例说明：以《背影》中父亲的形象和《三峡》中的景物描写为例，具体展示“情”“景”交融的效果。

-互动探究：组织学生讨论，让学生尝试分析课文中其他例子，分享他们的发现和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生尝试自己创作一段描写，运用“情”“景”交融的手法表达特定情感。

-教师指导：巡回指导，为学生提供个别化的反馈和指导，帮助学生改进写作技巧。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的重点，强调“情”“景”交融在文学创作中的重要性。

-鼓励学生在课后阅读中继续观察和思考“情”“景”交融的运用。

5.作业布置

-布置相关的阅读和写作作业，要求学生运用课堂上学到的知识。

六、知识点梳理

1.“情”“景”交融的概念：理解情感与景物描写相结合的文学表达手法，以及其在文学作品中的作用。

2.情感表达的途径：分析课文中通过景物描写来抒发情感的具体方式，如象征、比喻、拟人等。

3.景物描写的方法：掌握课文中景物描写的基本技巧，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官的运用。

4.“情”“景”交融的案例分析：

-《背影》中通过描写父亲的背影，表达作者对父亲的怀念和敬爱。

-《三峡》中通过对自然景观的描绘，传达作者对壮丽山河的赞叹和对人生的感慨。

5.创作实践：

-学会运用“情”“景”交融的手法进行写作，提升文学创作的感染力。

-能够在写作中结合个人情感体验，选择合适的景物进行描写。

6.鉴赏能力的培养：

-培养学生对文学作品中的情感与景物描写的敏感度，提高文学鉴赏能力。

-引导学生从文化、历史背景出发，深入理解作者运用“情”“景”交融的意图。

7.课文结构的分析：

-分析课文中“情”“景”交融的结构布局，理解其在全文中的作用和意义。

-探讨不同文体的“情”“景”交融特点，如散文、诗歌、小说等。

8.课后延伸：

-鼓励学生在课外阅读中寻找其他文学作品中的“情”“景”交融实例，进行自主分析和欣赏。

-引导学生关注生活中的情感体验，尝试用文学手法表达个人情感。

七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

1.本节课我们学习了“情”“景”交融的概念及其在文学作品中的应用，通过分析《背影》和《三峡》等课文，体会了情感与景物描写相结合的艺术魅力。

2.学生掌握了通过景物描写来表达情感的方法，如使用象征、比喻、拟人等修辞手法。

3.强调了在写作实践中运用“情”“景”交融的重要性，以及如何结合个