古诗词诵读《无衣》（教学设计）-2024-2025学年高二语文统编版选择性必修上册.docx

古诗词诵读《无衣》（教学设计）-2024-2025学年高二语文统编版选择性必修上册

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授课时间

教材分析

《无衣》（教学设计）-2024-2025学年高二语文统编版选择性必修上册，本节课以《诗经·国风·秦风》中的《无衣》篇为教学内容，旨在让学生深入理解古代诗歌的韵律美、意境美及文化内涵。通过分析诗歌的背景、作者简介、诗歌结构及意象，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣，同时锻炼学生文言文的阅读和解析能力。本节课与课本内容紧密相连，注重实际教学中的应用与实践。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过解读《无衣》诗歌的意象和情感，提升学生的文学鉴赏与审美创造素养。同时，注重文化传承与理解，引导学生认识《诗经》的历史文化价值，增强民族自豪感，并发展批判性思维，提高思维品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了《诗经》的基本知识，了解古代诗歌的基本形式和韵律，具备一定的文言文阅读能力。

2.学生对古典文学有较高的兴趣，愿意探索诗歌背后的故事和文化，具备一定的文学鉴赏能力和创新思维。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作讨论。

3.学生在学习《无衣》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文词汇和句式的理解，把握诗歌的情感和意境，以及如何将诗歌与历史文化背景相结合进行深入解读。此外，部分学生可能对诗歌的鉴赏和批评方法不够熟悉。

教学方法与策略

采用讲授法引导学生理解诗歌背景，讨论法激发学生深入探讨诗歌意象与情感。设计小组合作解读诗歌的活动，以项目导向学习方式，让学生自主探究诗歌的文化内涵。利用多媒体展示《诗经》的时代背景资料，增强直观感受，辅助教学。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首现代歌曲《离人愁》作为导入，让学生感受古典诗词与现代音乐的联系，激发学生对古典诗词的兴趣。接着简要介绍《诗经》的历史背景和《无衣》的创作背景，引导学生进入新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）解读《无衣》的诗意，分析诗歌的韵律结构和意象，让学生体会古诗词的音乐美和意境美。

（2）讲解《无衣》中的文化内涵，如“同袍”“同泽”“同裳”的意义，引导学生理解古代服饰文化。

（3）通过分析诗歌中的情感表达，让学生感受作者对国家的忠诚和对战友的深情。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组让学生尝试朗读《无衣》，注意把握诗歌的节奏和情感，体会古诗词的音韵美。

（2）每组选代表进行朗读展示，其他学生进行评价，共同探讨如何更好地表达诗歌情感。

（3）让学生尝试创作一首以“友谊”为主题的现代诗，模仿《无衣》的形式，锻炼学生的创作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《无衣》中的“同袍”“同泽”“同裳”分别代表了哪些情感和寓意，举例说明。

（2）分析《无衣》中的战争背景，探讨作者为何能在战争环境中表达出如此深沉的情感。

（3）结合现代生活，讨论如何将《无衣》中的情感和寓意应用到现实生活中，举例说明。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调《无衣》的文学价值和情感表达。总结学生在实践活动中的表现，指出优点和需要改进的地方。布置课后作业，让学生进一步深入理解《无衣》的内涵。

本节课重难点：理解《无衣》的文学价值和情感表达，掌握古代服饰文化的相关知识，以及如何将古典诗词与现代生活相结合。

总用时：45分钟

知识点梳理

1.《诗经》概述：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。其中，“风”是地方民歌，有十五国风，包括《无衣》所在的秦风。

2.《无衣》诗歌背景：《无衣》出自《诗经·国风·秦风》，是秦国士兵在战争中所唱的战歌，反映了当时士兵之间的团结互助和对国家的忠诚。

3.《无衣》诗歌内容解析：

-第一句“岂曰无衣？与子同袍。”表达了士兵们即使没有华丽的战袍，也要与战友共同承担战争的艰难。

-第二句“王于兴师，修我戈矛。”描绘了国王号召兴兵，士兵们修整武器，准备投入战斗的情景。

-第三句“与子同仇。”强调了士兵们将敌人视为共同的仇敌，团结一心，共同对敌。

4.《无衣》诗歌的韵律结构：诗歌采用四言诗体，每句四个字，节奏明快，易于传唱。

5.《无衣》诗歌的意象分析：诗中的“袍”、“戈矛”等意象，既反映了战争的现实，也象征着士兵们的团结和勇气。

6.《无衣》诗歌的情感表达：诗歌通过简洁的语言，表达了士兵们对国家的忠诚、对战友的深情和对战争的决心。

7.《无衣》诗歌的文化内涵：诗中提到的“同袍”、“同泽”、“同裳”等词汇，反映了古代的服饰文化和社会等级制度。

8.《无衣》诗歌的文学价值：《无衣》作为《诗经》中的一篇，不仅在文