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第10课《阿长与山海经》教学设计

主备人

备课成员

设计思路

《阿长与山海经》教学设计以七年级语文教材为基础，着重引导学生通过鲁迅的笔触，感受中国传统文化与童年的纯真。课程首先回顾《山海经》的相关知识，激发学生对古代神话的兴趣；接着深入剖析阿长这一角色，探讨其与传统文化的关系；然后通过文本细读，让学生理解鲁迅对童年的怀念及对文化传承的思考；最后，设计小组讨论，让学生结合现实生活，思考传统文化在当代的价值，实现学科知识与实际生活的有机结合。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握了《山海经》的基本知识，了解古代神话故事的背景，能够理解文学作品中的人物形象和寓意。

2.七年级学生对鲁迅作品有一定的阅读基础，对文学名著感兴趣，具备初步的文学鉴赏能力和批判性思维。他们在小组合作中表现出积极的学习态度，喜欢探讨和分享观点。

3.学生可能在学习过程中遇到鲁迅笔下的长妈妈形象理解困难，对鲁迅深层的文化批判和讽刺手法把握不够准确，以及将传统文化与现实生活相结合的思考上存在挑战。此外，部分学生对文言文的阅读和理解能力尚需加强。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过精讲《阿长与山海经》的背景、情节及文学特色，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：组织学生针对阿长形象及鲁迅的写作意图进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.体验式教学：让学生通过角色扮演或创作相关小故事，深入体会文本中的情感和文化内涵。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT和视频资料展示《山海经》中的图像和鲁迅作品的背景，增强学生的直观感受。

2.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习的深度和广度。

3.教学平台：利用教学平台发布讨论话题和作业，实现线上线下的互动交流，提高教学效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学平台，发布关于《阿长与山海经》的预习资料，包括课文原文、背景资料及预习问题。

设计预习问题：围绕《阿长与山海经》的内容，设计问题如“阿长是一个怎样的人物？”“鲁迅为什么通过阿长来讲述《山海经》？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解故事情节和人物特点。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用教学平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解课文，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅童年故事，引入《阿长与山海经》的学习。

讲解知识点：详细讲解课文中的难点，如鲁迅的写作手法和文化寓意。

组织课堂活动：设计小组讨论，探讨阿长形象的文化意义。

解答疑问：针对学生的问题进行解答，引导学生深入理解课文。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对教师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，体验合作学习。

提问与讨论：对不理解的点进行提问，与同学教师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解课文难点。

实践活动法：通过讨论等活动，提高学生的实践能力。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对课文的理解，掌握文学鉴赏和分析的方法。

通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置相关作业，如写一篇关于阿长形象的分析短文。

提供拓展资源：推荐阅读鲁迅的其他作品，加深对鲁迅文学地位的理解。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，促进学生自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对课文知识点的掌握。

通过拓展学习，提高学生的文学素养。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯。

知识点梳理

《阿长与山海经》是鲁迅在其散文集《朝花夕拾》中的一篇文章，通过对童年时期保姆阿长的回忆，展现了鲁迅对传统文化的认识和思考。以下是本课的知识点梳理：

1.文学常识

-鲁迅的生平及其文学地位。

-《朝花夕拾》的成书背景和文学价值。

-散文的特点及其在文学创作中的地位。

2.课文内容理解

-故