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浅谈高中思想政治课堂生活化素材的选取和使用

【摘要】高中思想政治教师要从学生的生活经验和生活经历出发，选取生活化素材开展教学，力求课堂教学的生活化。这是新课改的要求，也是思政教育的内在要求。文章探讨高中思想政治课堂中生活化素材选取和使用存在的问题、意义及实施策略，旨在通过生活化素材让高中思想政治课堂真正生动起来。

【关键词】高中思想政治；生活化素材；生活教育理念

随着时代的发展，教育方式在不断地创新和变革。在高中思政教育方面，依托生活化素材开展教学已成为一种常态。教育家陶行知先生提出，生活即教育。从定义上来说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育；从生活与教育的关系来说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。高中思想政治学科的理论知识相对较多且比较抽象，这无论是对教师的教学来说，还是对学生的学习来说，都是极大的挑战，所以高中思政教师依托生活化素材开展教学就显得尤为必要。

一、高中思想政治课堂中生活化素材选取和使用存在的问题

（一）片面追求形式，忽视教学内容的实质性

一些教师为了增强课堂的趣味性和互动性，片面追求素材的多样化，而没有认真思考这些素材能否很好地服务于教学，忽视了教学内容的实质性。部分教师在课堂上展示大量的图片、音频、视频等素材，课堂看似热热闹闹，学生兴致勃勃，有良好的课堂氛围和课堂效果，但若这些素材不能很好地服务于教学内容，不能引发学生的深度思考，那这些花哨的课堂素材就会流于形式，反而对课堂教学起到反作用。

（二）忽略学生的兴趣和需求

很多教师在选取教学素材时，往往只从自身的角度出发，忽视了生活化素材中的“生活”应该是学生的生活，而不是教师的生活。如果教师仅从自己的生活经验出发选择课堂素材，忽视学生的真实生活和兴趣需求，就会导致学生由于缺乏实际体验而对课堂的兴趣度不高。所以，教师在选择教学素材时要从学生的生活出发，关注学生的兴趣和需求。

（三）忽视从素材到知识的生成过程

课堂教学是一个动态生成的过程。素材的选取只是课堂教学的第一步，更关键的步骤在于发挥素材的作用，让素材为课堂服务。不少教师课前花费大量的时间准备素材，精心设计各个教学环节，但在课堂上却忽视学生的课堂反应，不能很好地引导学生对素材进行分析和思考，而是让学生按照预设好的教学环节生硬地得出知识结论，忽视知识的生成过程，就会导致教学素材和课程内容出现“两张皮”的现象。

二、高中思想政治课堂中选取和使用生活化素材的意义

（一）有利于提高教学趣味性和学生学习主动性

俄国教育家乌申斯指出，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。思想政治作为一门理论性很强的学科，常常会让学生觉得缺乏趣味性。不少高中思想政治课堂存在教师“一言堂”的现象，教师在课堂上照本宣科，讲得滔滔不绝，不顾学生能否将知识入脑入心，导致教学效果不如人意。生活化素材的加入可以使政治理论更为通俗易懂，提高教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，调动学生的学习积极性和主动性。

（二）有利于帮助学生更好地理解和掌握知识

政治理论与社会现实密不可分。生活化素材可以将政治理论与社会现实联系起来，帮助学生更好地理解和掌握思政知识。高中思政教材的内容大多比较抽象，如果教师单纯讲解理论，不仅不利于学生理解，还会让学生产生厌学感。

比如，在教学“世界是永恒发展的”这一课时，教师结合时下新能源汽车盛行的热点事例，通过引入真实案例，引导学生思考发展的本质及其方法论，让学生更好地掌握马克思主义世界观的实际价值及其方法论的应用方法。

再比如，在教学“人民民主专政的社会主义国家”这一课时，由于教材中的理论知识较多，教师便结合美国德州电价暴涨、西方国家抗击新冠疫情的措施等事例，通过对比类似事件中中西方政府采取的政策和措施，讓学生深入理解中西方政治制度的差异，了解社会主义制度的优越性。

（三）有利于培育思想政治学科核心素养

高中思政课程与学生的生活密不可分，创设基于生活化素材的生活教学情境，有助于发展学生的思想政治学科核心素养。

思想政治教学中的生活化素材通常涉及社会问题和热点话题，教师可引导学生结合时事热点学习思政知识，有针对性地培养学生的核心素养。比如，在“严格执法”这一课中，教师引入社会热点事件“上海民警教科书式执法”，引导学生辩证地思考在公民镜头下执法的利弊，促使学生了解政府严格执法的意义所在。

（四）有利于落实立德树人的根本任务

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。思想政治课堂育人功能的发挥不是靠讲解课本上的理论知识就能实现的，教师必须让学生在真实的情境下切身感悟、理解和实践，才能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

比如，在教学“基层群众自治制度”这一课时，教师让学生寻找身边的素材，分析群众自治组织在抗击新冠疫情、老旧小