高中语文（统编版）选择性必修中册4.12 《玩偶之家（节选）》（教案）.docxVIP

高中语文（统编版）选择性必修中册4.12《玩偶之家（节选）》（教案）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以高中语文（统编版）选择性必修中册4.12《玩偶之家（节选）》为基础，围绕易卜生笔下的娜拉形象，探讨女性地位及人格独立等主题。通过分析文本，引导学生关注人物形象、情节结构及社会背景，结合教材内容，深入剖析娜拉的觉醒过程及其对现实社会的反思。课程设计注重培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力，让学生在理解文本的基础上，联系实际，思考个人成长与责任担当。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基础的文学鉴赏方法，对戏剧文学有初步的认识，能够分析人物形象和情节发展。他们对《玩偶之家》的社会背景有一定了解，能从历史和文化角度解读文本。

2.学生对戏剧表演和角色分析有较高的兴趣，具备一定的合作探究和批判性思维能力。他们喜欢通过讨论和角色扮演等方式深入理解课文。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：深入理解娜拉复杂心理变化的难度、对19世纪欧洲社会文化背景的陌生感，以及如何将文本中的主题与现实生活相结合，进行有效的思考与表达。此外，对于戏剧中隐含的性别角色和婚姻观念的探讨，学生可能需要更多的引导和讨论来形成自己的见解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、戏剧表演所需简单道具。

2.软件资源：教材《玩偶之家（节选）》、课程相关文学作品、戏剧表演音频视频资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子版课文、在线文学评论、专家讲座视频。

5.教学手段：讲授、小组讨论、角色扮演、问题探究、多媒体展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问：“你们认为一个完美的家庭应该是怎样的？”引发学生对家庭、婚姻等话题的思考。

-回顾旧知：简短回顾戏剧文学的基本元素，如人物、情节、冲突等，为学习《玩偶之家》做铺垫。

2.新课呈现（约35分钟）

-讲解新知：介绍易卜生及其《玩偶之家》的背景，重点讲解娜拉角色的心理变化和社会意义。

-举例说明：通过分析文本中娜拉与海尔茂的对话，展示娜拉从顺从到觉醒的过程。

-互动探究：分组讨论娜拉选择离开的原因，探讨当时社会对女性的期待与限制。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生编写并表演小剧场，模拟娜拉与海尔茂的对话，加深对人物性格和剧情的理解。

-教师指导：巡回指导，为学生提供反馈，引导他们深入思考文本中的象征意义和现实关联。

4.总结延伸（约10分钟）

-学生分享：学生分享小剧场体验，讨论娜拉形象对现代女性的启示。

-教师总结：强调《玩偶之家》在文学史上的地位，以及对当代社会观念的影响。

5.作业布置

-让学生撰写一篇短文，分析娜拉的性格变化，并联系现实，探讨个人在家庭和社会中的角色与责任。

学生学习效果

1.理解并掌握《玩偶之家》的主要情节、人物关系及易卜生的创作背景，识别戏剧文学中的冲突、高潮和结局。

2.深入分析娜拉这一角色，从她的言行中洞察其心理变化和独立意识的觉醒，以及这一觉醒对个人和社会的意义。

3.能够运用所学知识，结合现实生活，探讨性别平等、家庭角色和个人责任等话题，形成批判性思考。

4.通过小组讨论和角色扮演，提高合作交流能力和戏剧表演技巧，增强语言表达和文本解读的能力。

5.感受戏剧文学的魅力，激发对文学作品的阅读兴趣，提升文学鉴赏力和审美能力。

6.在比较和反思中，认识到不同时代、不同文化背景下女性地位的变化，增强对历史和社会问题的敏感性。

7.能够撰写分析性短文，运用文本证据支持自己的观点，展示逻辑思维和论证能力。

板书设计

①知识点：

-易卜生《玩偶之家》背景

-娜拉角色分析

-剧本冲突与高潮

-女性觉醒与独立意识

②关键词：

-玩偶、自主、觉醒

-海尔茂、娜拉、社会期待

-家庭、责任、选择

③重点句：

-“我不再是你的玩偶了。”（娜拉）

-“你不是一个普通人，你是我的妻子。”（海尔茂）

-“我必须先是我自己，然后才是妻子和母亲。”（娜拉）

课堂

1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对《玩偶之家》情节、人物和主题的理解程度，评估学生是否能准确把握娜拉的心理变化和社会寓意。

-在小组讨论和角色扮演活动中，评价学生的合作能力、表达能力和创造性思维，以及他们对文本深入分析的能力。

-通过即时测试，如填空、简答等，检验学生对戏剧文学基础知识的掌握，及时发现并解决学生在理解上的误区和盲点。

2.作业评价：

-对学生的小论文进行细致批改，关注其论点的合理性、论据的充分性以及论证的逻辑性，提供具体、有针对性