北师大版（2019）必修第二册Unit 5 Humans and nature Lesson 3 Race to the pole教学设计.docxVIP

北师大版（2019）必修第二册Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole教学设计

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教学内容

北师大版（2019）必修第二册Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole，本节课主要围绕人类与自然的关系，讲述了探险家在南极的探险历程。内容包括：

1.南极的自然环境特点及对人类的影响。

2.探险家Amundsen和Scott的南极探险经历。

3.探险过程中的挑战与困难，以及探险家的精神品质。

4.探险活动对人类对自然的认知和利用的影响。

5.学生通过阅读、讨论和练习，提高英语阅读理解能力，培养合作意识和探险精神。

核心素养目标

1.语言能力：通过分析课文内容，提高学生运用英语获取、处理和传递信息的能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维，能够从不同角度分析和评价探险家在极端环境下的决策和行动。

3.文化意识：增强学生对南极自然环境和人类探险活动的认识，理解探险精神对人类文明发展的意义。

4.学习能力：通过小组合作学习，提升学生的自主学习能力，培养合作探究的学习习惯。

学情分析

本节课面向的学生为高中一年级学生，他们具备一定的英语基础，能够进行简单的英语阅读和交流。在知识方面，学生已经学习了基本的语法和词汇，能够理解和使用一些描述自然和探险的英语表达。在能力方面，学生的阅读理解能力和分析问题的能力正在发展，但尚未成熟，需要通过实际案例来提升。

学生在素质方面表现出积极探索的精神，但对极端环境下的探险活动了解有限。在行为习惯上，学生通常比较活跃，喜欢参与讨论和实践活动，但有时注意力容易分散，需要教师在课堂上进行有效的引导和管理。

学生对本课程的学习兴趣较高，但可能对英语长篇阅读存在畏难情绪。此外，由于学生的背景知识和生活经验有限，对南极的自然环境和探险活动的理解可能不够深入，这可能会影响他们对课文内容的理解和学习效果。因此，教学中需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，并帮助他们克服阅读障碍。

教学资源准备

1.教材：提前发放Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole的教材或电子文档，确保每位学生能够阅读和复习。

2.辅助材料：收集南极地理环境、探险历史相关的图片和视频资料，以及探险家的日记或访谈记录，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备电脑、投影仪和音响设备，用于播放多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，将学生分成小组，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便于课堂讨论和记录。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于南极探险历史和地理环境的预习资料，包括课文概要和相关背景知识。

-设计预习问题：设计问题如“探险家为何选择南极作为探险目标？”、“南极的自然环境有哪些特点？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台数据追踪和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习材料，对南极的地理环境和探险历史形成初步认识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过南极探险的短视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇和句型，如“extremeconditions”、“endurance”等，并结合课文内容进行解释。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨探险家的决策过程和挑战。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题给予解答，确保学生对课文内容有深刻理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题和课文内容。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对探险家决策的看法。

-提问与讨论：学生提出自己在预习和讨论中的疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文中的难点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：促进学生之间的交流合作，提升沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与南极探险相关的写作任务，如撰写一篇关于探险家精神的短文。

-提供拓展资源：提供南极探险相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习