粤教粤科版(2017秋)gt;五年级上册4.17水去哪里了 教案.docx

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粤教粤科版(2017秋)gt;五年级上册4.17水去哪里了教案

课题:

科目:

班级:

课时:计划1课时

教师:

单位:

一、课程基本信息

1.课程名称:《水去哪里了》

2.教学年级和班级:五年级(1)班

3.授课时间:2022年11月10日

4.教学时数:1课时

本节课以粤教粤科版(2017秋)五年级上册《科学》第4.17节《水去哪里了》为教学内容,通过实验、观察和讨论,让学生了解水在不同环境下的状态变化,培养学生对自然现象的好奇心和探究精神。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力。具体核心素养目标包括:

1.通过观察和实验,提高学生的观察力和动手操作能力。

2.培养学生提出问题、设计实验方案、进行实验探究和得出结论的科学探究过程。

3.增强学生对物质状态变化的理解,提升科学思维能力。

4.培养学生合作交流、分享实验成果的团队协作精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点:

-水的三种状态(固态、液态、气态)的基本概念和特征。例如,让学生能够识别并描述冰、水和水蒸气的不同物理性质。

-水在不同状态下发生的物理变化过程,如蒸发、凝结、融化等。例如,通过实验观察水从液态变为气态的过程,理解蒸发是水分子从液态表面逃逸到空气中的现象。

-科学探究的基本方法和步骤,包括提出问题、设计实验、观察记录、分析数据和得出结论。例如,引导学生设计一个实验来探究水在不同温度下的蒸发速度。

2.教学难点:

-理解水分子在不同状态下是如何运动的。难点在于学生可能难以直观地理解微观粒子的运动,例如,解释水分子在液态时是如何紧密排列,而在气态时则分散得较远。

-掌握科学探究的严谨性和实验设计的合理性。难点在于学生可能会忽略实验中的控制变量原则,例如,在探究水蒸发速度时,学生可能没有意识到要控制温度、湿度等环境因素。

-将理论知识与实际生活中的水循环过程相结合。难点在于学生可能难以理解水在大自然中的循环路径,例如,如何从海洋蒸发到大气中,再通过降水回到地面。

-记录和分析实验数据,以及从数据中得出科学结论。难点在于学生可能会在数据记录时出现误差,或者在分析数据时无法准确识别趋势和模式。

四、教学资源准备

1.教材:粤教粤科版(2017秋)五年级上册《科学》教材,确保每位学生都有。

2.辅助材料:准备关于水状态变化的视频资料,以及水的三态的图片和图表。

3.实验器材:每组学生准备一杯清水、温度计、玻璃片、放大镜、计时器等,确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置:将教室分为实验区和讨论区,实验操作台布置在教室前端,方便学生进行实验操作。

五、教学流程

1.导入新课(5分钟)

-通过展示水的三种状态的图片(冰、水、水蒸气),引导学生观察并提问:“你们知道水可以存在于哪些状态吗?”,激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新课讲授(15分钟)

-讲解水的三种状态的基本概念和特征,通过模型或动画演示水分子在不同状态下的排列和运动情况。

-通过实验演示水的蒸发和凝结过程,让学生观察并记录实验现象,引导学生理解水在不同温度和压力下的状态变化。

-结合教材内容,讲解科学探究的基本方法和步骤,强调实验设计中的控制变量原则。

3.实践活动(10分钟)

-学生分组进行实验,每组用一杯清水进行蒸发实验,记录不同温度下的蒸发速度,并观察水蒸气凝结成小水滴的现象。

-利用放大镜观察冰的融化过程,记录冰融化为水的时间和状态变化。

-学生通过实验操作,感受水的状态变化,并尝试解释观察到的现象。

4.学生小组讨论(10分钟)

-讨论水分子在不同状态下是如何运动的,举例回答如:在液态时,水分子紧密排列,相互之间有吸引力;在气态时,水分子间距较远,运动速度较快。

-讨论实验中如何控制变量,举例回答如:在蒸发实验中,控制每组水的体积相同,保持环境温度一致,以探究温度对蒸发速度的影响。

-讨论水在大自然中的循环过程,举例回答如:水从海洋蒸发到大气中,形成云层,然后通过降水回到地面,补充地下水或流入河流和湖泊。

5.总结回顾(5分钟)

-回顾本节课的主要内容,强调水的三种状态和状态变化的过程,以及科学探究的基本方法和步骤。

-通过提问的方式检查学生对教学内容的理解和掌握,如:“谁能告诉我水在什么条件下会蒸发?”

-鼓励学生在日常生活中观察水的状态变化,并尝试用所学知识解释自然现象。

六、教学资源拓展

1.拓展资源:

-水的循环:介绍地球上的水循环过程,包括蒸发、降水、径流等环节,以及它们如何影响气候和环境。

-水的资源与保护:探讨淡水资源的重要性,水污染的原因和后果,以及水资源的保护措施。

-水的科学应用:介绍水在科学研究和日常生活中的应用,如水力发电、水处理技术

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