古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

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班级：

课时：计划1课时

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一、设计意图

本教学设计旨在通过深入解读李贺的《李凭箜篌引》，让学生领略古典诗词的音韵美、意象美和情感美，培养学生对古诗词的鉴赏能力及文化素养。结合统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，本节课将引导学生掌握古诗词的基本阅读方法，理解诗歌内容，感悟诗人情感，同时训练学生的朗读技巧和审美情趣，为今后的古诗词学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《李凭箜篌引》，使学生了解唐代诗歌的艺术特色，感受古代文人的情感表达，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读古诗词，提高对诗词语言的感知力和鉴赏力，提升语言表达和文学创作能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象、意境和情感，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗词的审美兴趣，培养高雅的审美情趣，提高对古诗词艺术美的感知、欣赏和创造能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过一些基本的古诗词阅读技巧和韵律知识。

-学生对唐代文学有一定的了解，包括唐诗的基本特点。

-学生在之前的学习中接触过一些李贺或其他唐代诗人的作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定兴趣，但可能对深奥的意象和艰涩的语言感到陌生。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，但需要引导以深入理解诗歌内涵。

-学生学习风格多样，有的偏好直观形象的讲解，有的喜欢独立思考和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解《李凭箜篌引》中的隐喻和象征手法。

-学生可能对诗歌中的古汉语词汇感到困惑。

-学生可能难以把握诗人的情感变化和创作背景，影响对诗歌的整体理解。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《李凭箜篌引》的创作背景、诗歌结构及艺术特色。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象、情感及表现手法。

-情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验诗人的情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料。

-诗词朗诵软件：利用专业软件辅助学生进行诗歌朗读练习。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如古诗词网站，拓展学习内容。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放古筝曲《高山流水》，营造古典氛围，引发学生对古诗词的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的唐诗知识，如唐诗的韵律、意象等，为学习《李凭箜篌引》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《李凭箜篌引》的作者李贺，解析诗歌的创作背景、主题和结构。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“吴丝蜀桐”“昆山玉”等，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：分组讨论诗歌中的难点和艺术特色，引导学生分享个人的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自选角度，对《李凭箜篌引》进行创意改写，可以是绘画、散文或现代诗等。

-教师指导：在学生创作过程中，提供必要的指导和反馈，帮助学生深化对诗歌的理解。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《李凭箜篌引》的艺术价值和历史意义。

-鼓励学生在课后进一步阅读李贺的其他作品，拓宽文学视野。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《李凭箜篌引》的学习心得，或选择一首李贺的其他诗歌进行鉴赏分析。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

六、学生学习效果

学生在学习《李凭箜篌引》后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握：学生能够准确背诵《李凭箜篌引》全文，理解诗歌的基本内容和情感表达。他们掌握了李贺的生平背景，对唐代诗歌的审美风格有了更深入的认识。

2.阅读技巧：学生通过课堂上的朗读练习，提高了朗读技巧，能够正确把握诗歌的节奏和韵律。他们学会了通过朗读来感受诗歌的音韵美，增强了对诗歌的感性认识。

3.鉴赏能力：学生在讨论和探究活动中，学会了如何分析诗歌中的意象、象征和修辞手法，能够独立地欣赏和评价诗歌的艺术价值。

4.文化理解：学生对唐代文化和社会背景有了更全面的理解，能够将诗歌与当时的历史文化背景相结合，更深刻地理解诗人的情感和创作动机。

5.创新思维：在创意改写的活动中，学生展现出了较高的创新思维和艺术创造力。他们能够将诗歌中的意象和情感转化为自己的创作，体现了个性化的审美追求。

6.学习态度：学生对古诗词的学习兴趣得到了提升，学习态度更加积极。他们愿意主动探索和