Unit 1 CulturalHeritage Reading for Writing(教学设计)高一英语（人教版必修第二册）.pdf

Unit1CulturalHeritage

Readingforwriting教学设计

教学基本信息

单元名称必修第二册Unit1CulturalHeritage

学科英语学段高中年级高一第一学期

书名：普通高中教科书·英语必修第二册

主要教

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年4月

课时安排1课时(40min)课型读写课

教学设计理念1.这节课旨在体现读写技能的整合，但重在写作。通过学习有关利用数字制

作敦煌莫高窟文物图像的故事，希望学生能够模仿该故事写一篇新闻报道。

通过创设情境，激活学生的写作兴趣，让学生从记者的角度去模仿编写一

个新闻报道，引导学生创造性借鉴和运用文本结构，话题词汇，为学生充

分搭建好语言支架，以确保高质量的语言输出。

2.基于新课标下的核心素养目标，在传统的读思课教学模式“读前—读中—

读后”基础之上，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设

计。

3.以学生为中心，采用“教-学-评”一体化的教学模式，强调学生的主动参与和

实践应用。通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，培

养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。

教材分析【What】

本课在“CulturalHeritage”主题语境下，通过阅读材料即一篇有关利用数字技术

制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道，讲述了莫高窟的重要历史文化价值，制

作莫高窟文物数字照片对传承历史文化、增进国际文化理解、交流与合作的重

要意义。该篇为新闻报道，文体结构特征鲜明，包括标题、新闻导语和主体：

标题短小精悍、生动形象，常用短语、省略或缩略词和一般现在时态，首字母

大写或全大写；导语简述新闻梗概，给出who、what、when、where等信息；

正文部分描述事件发生的过程及结果。全文使用直接引语、被动语态，为学生

提供客观真实的背景信息。

【How】

这是一篇典型的新闻报道。标题简明概括，第一段的前两句是导语，讲述了该

文化遗产保护项目的概括，包括时间、地点、人物等新闻要素，使读者对该新

闻报道的要点一目了然。导语后是一些支撑性细节信息，第二、三段为主体。

语言简练、具体、客观、真实、有说服力。最后一段直接引用一名研究者的观

点，蕴含深刻意义；文章灵活运用定语从句，使被修饰内容更加明确、具体，

且让学生再次复习定语从句，体会定语从句补充信息、使语义更为充实、丰富

和生动以及使表达更为凝练的功能。

【Why】

文化遗产是历史和文化传承的重要载体，作者通过敦煌莫高窟文物保护工作的

报道，让读者了解莫高窟珍贵的文化遗产，深刻体会到文化遗产保护的复杂性

和艰巨性，让读者思考文化遗产的保护不仅需要个人的付出，有时更需要全社

会甚至世界人民的通力合作；让读者明白制作莫高窟文物数字照片对传承历史

文化，增进国际文化理解、交流与合作的重要意义。

学情分析一、WhatIknow

高一学生，具备一定的阅读理解能力，能看懂文本大