第三课 托物寄情 教学设计 (2).docx

第三课托物寄情教学设计(2)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三课托物寄情教学设计(2)

课程基本信息

1.课程名称：语文——《托物寄情》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过学习《托物寄情》，学生能够理解并体会作者通过物品寄托情感的表达方式，提升对文学作品情感内涵的感悟与鉴赏能力。同时，引导学生深入探讨物品与情感之间的联系，增强文化自觉，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《托物寄情》的文学特点和情感表达方式。

②分析并掌握课文中托物寄情的具体写作技巧和修辞手法。

③能够运用所学知识创作自己的托物寄情短文。

2.教学难点

①深入理解课文中物品与情感之间的内在联系，体会作者的寓意。

②分析并评价作者如何巧妙地运用各种修辞手法来增强表达效果。

③将托物寄情的写作方法运用到自己的写作实践中，创作出富有情感和深度的小作品。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》课本，并提前预习本节课内容。

2.辅助材料：准备与《托物寄情》相关的文学作品选段、图片资料，以及作者简介视频。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便于学生讨论和分享。

教学过程

1.导入新课

-我首先通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，检查学生对上节课知识点的掌握情况。

-接着，我会介绍本节课的主题《托物寄情》，并简要说明本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.课文阅读与理解

-我会让学生自主阅读课文，并标注出自己认为重要的句子或段落。

-然后，我会邀请几位学生分享他们标注的内容，并简要解释为什么他们认为这些内容重要。

-我会对学生的分享进行点评，并引导他们进一步理解课文的主旨和作者的情感。

3.课文内容探究

-我会提出一些探究性问题，如：“作者为什么要选择这些物品来寄托情感？”“这些物品与作者的情感之间有什么联系？”

-学生将分组讨论这些问题，并在小组内分享他们的想法。

-每个小组将选派一名代表向全班汇报他们的讨论成果，我会对这些成果进行点评和总结。

4.修辞手法分析

-我会引导学生学习并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些手法如何增强课文的表达效果。

-学生将尝试在小组内找出课文中的修辞例子，并讨论它们的作用。

-我会邀请几个小组分享他们的发现，并给出反馈。

5.情感体验与写作

-我会让学生思考自己是否有类似的托物寄情的经历，并邀请他们分享自己的故事。

-接着，我会给出一个写作任务，要求学生以“托物寄情”为主题，创作一篇短文。

-学生将独立完成写作任务，并在完成后互相交换阅读，给予对方反馈。

6.课堂小结

-我会回顾本节课的主要学习内容，并强调课文的主旨和情感表达。

-学生将有机会提出他们在学习过程中遇到的问题，我会尽力解答。

-最后，我会布置家庭作业，要求学生复习本节课的内容，并准备下一节课的学习。

7.作业布置

-家庭作业将包括两部分：一是复习本节课的学习内容，二是进一步探索托物寄情的写作技巧，尝试创作一篇更深入的文章。

-我会鼓励学生在完成作业时，尝试运用本节课所学的内容和技巧。

8.课堂延伸

-在课堂的最后，我会向学生介绍一些与托物寄情相关的文学作品，鼓励他们在课后阅读。

-我也会鼓励学生关注身边的物品，尝试发现它们背后的故事和情感，以此来激发学生的写作灵感。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《陶渊明集》中的《桃花源记》、《归园田居》等作品，以及其他古代文学作品中运用托物寄情的经典篇章，如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等。

-现当代文学：鲁迅的《呐喊》、《彷徨》中的短篇小说，以及莫言、余华等当代作家作品中的托物寄情描写。

-艺术作品：中国古典诗词、书法、绘画中托物寄情的表现手法，如王维、苏轼的山水诗，齐白石的画作等。

-社会文化：探讨现代社会中托物寄情的现象，如网络文学、微电影、广告中的情感表达。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多运用托物寄情手法的文学作品，分析不同作者如何通过物品表达情感，对比其异同。

-写作实践：要求学生尝试以不同的物品为寄托，创作自己的托物寄情作品，可以是诗歌、散文或短篇小说等形式。

-艺术欣赏：组织学生参观书法、绘画展览，了解艺术家如何通过视觉艺术表现托物寄情的主题。

-文化研究：引导学生关注社会文化现象，分析广告、微电影等现代媒体中的托物寄情手法，探讨其在现代生活中