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《兰亭集序》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

第9课

陈情表/李密

项脊轩志/归有光

学习理解能力

观察记忆、

信息提取、

分析概括、

领会理解

实践应用能力

应用交际、

解释推断、

解决问题、

策略运用

创新迁移能力

发散创新、

批判赏析、

内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

1.相关文化知识、作家作品

2.文言现象（实词、虚词、特殊句

式等）

3.断句的方法和技巧

4.文意概括与分析

5.翻译以及情景默写

第10课

兰亭集序/王羲之

归去来兮辞并序/陶渊明

第11课

种树郭橐驼传/柳宗元

第12课

石钟山记/苏轼

【课文内容分析】

一、层次、内容

《兰亭集序》是序文，记时地、述人物、叙事由都很简略明快，在简洁清丽的景物描写之后，是对人生苦短、欢愉难期的感叹，是对死生至大、不可轻忽的觉悟，最后再回到对诗集内容的简要介绍，仍不离“其致一也”，文中那宇宙自然与诗意生命的交响，及时行乐与人生苦短的变奏，引发了不同时代读者的共鸣与沉思。与这篇流传千载的序文相比，作为诗集主体的众多名士的诗作反倒流传不广。

本文记叙的是东晋时期名士们的一次大集会，表达了他们相通的思想、情感。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，语言清畅精警，表达了富有哲理的生命之思。

教材将此文分为四段，大致可以看成两个部分。第一部分为前两段，主要是叙事、写景，属于文章的写实部分。开头两句，寥寥数语即点明集会的时间、地点、事由、参加者，接下来，作者几乎是“迫不及待”地将笔触指向兰亭所处的自然环境。从写具体的景物、氛围转向整体的天气、环境，从列坐山水之间，到畅观宇宙万物，文章的境界陡然变得宏阔起来，充满无尽生机。最后，以平静、沉稳的笔调，用一个“乐”字括住文章的前半部分。这个“乐”既是对雅集的一种概括，也为下文的“岂不痛哉”蓄势。第二部分笔锋一转，变为抒情、议论，由赏景畅饮、游目骋怀引发出有关忧乐生死的感慨与思考，大致可以概括为：人生苦短，乐必生悲；托之诗文，传诸后人。作者并没有让情感淹没自己，而是时刻保持着思考与行文的理性。

二、艺术特色

纵观全文，看似随意写来，实则思路清晰，笔法多变，结构紧凑。随感情的变化，文章由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏之美。特别是文章能将流畅自然的语言与吞吐顿挫的笔致结合起来，既不因语言流畅而致文意一泄无余，又不因笔致顿挫而使文意晦涩、迂远，文章卷舒自如，辞畅韵谐，实为难得。比起大量使用四字句的《陈情表》，本文的语言以散句为主，间有骈句点染其间，且句子字数参差不齐，四字句连续使用的情况较少，因此文气舒缓悠长又时有紧凑整齐之处，节奏沉稳平缓。《世说新语·赏誉》中记中军将军殷浩对王羲之的两段评价，一曰“清贵”，一曰“清鉴贵要”，《晋书·王羲之传》记庾亮临薨，“上疏称羲之清贵有鉴裁”，可见是时人的共识。从风格上来说，本文恰如其人，确实体现出一种淡雅雍容的清贵气度。

本文篇幅不长，结构安排严谨周密。散体序文重在叙述，韵文辞赋则全力描写、抒情。从整体结构来看，线索清晰，脉络分明，思想内容的层次不断递进，文字前呼后应形成整体。从具体的句法来看，全文常以四句为一小节，小节与小节之间或有承上启下之意，或两两相对，互相呼应，既有一气呵成之势，又有回环往复之姿。首尾贯通，浑然天成。

三、教学优势

在《兰亭集序》中，王羲之的可贵之处在于：他既不因为要面对苦痛而去回避人必有一死的现实，也不因这样的自然规律无法逃避而“活在当下”；他敢于直面现实，并承担直面现实的痛苦。因为认识到死亡的痛苦，所以他珍视如兰亭集会这样的欢乐，看重生机勃勃的自然；因为认识到一切终将消逝，所以他并不沉溺于各种快乐之中，而是用哲人的目光审视它们；因为认识到生死之叹贯串古今，所以他寄希望于后人能与兰亭诸贤心灵相通。因为有了痛苦，所以珍惜欢乐；因为有了痛苦，所以思考生命；因为有了痛苦，所以寄情未来：这可能就是《兰亭集序》能够打动古今无数读者的重要原因吧。

【学情整体分析】

本单元均为传统篇目，也是经典的文言语篇。本课对高二的学生来说，需要掌握和梳理总结的文言文知识比较多，相关文化背景的障碍也比较大，需要学习的精神内涵、审美追求和文化价值也较为复杂。因此教学时要注意学习的有效性，关注学科核心素养，注意落实语言的建构与运用。在教学开始之前，布置一定的预习任务，让学生在课前有尽量多的了解，以便开展自主合作的探究活动。

学情补充：________________________________________________________