2024年人教版数学七年级上册教案第2课时 去括号.pdfVIP

第2课时去括号

1.能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简.

2.经过类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归

纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力.

3.培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度.

【教学重点】

去括号法则，准确应用法则将整式化简.

【教学难点】

括号前面是“-”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误.

一、情境导入,初步认识

利用合并同类项可以把一个多项式化简，在实际问题中，往往列出的式子含

有括号，那么该怎样化简呢？

现在我们来看本章引言中的问题（3）：

在格尔木到拉萨路段，如果列车通过冻土地段要uh，那么它通过非冻土地

段的时间为（u－0.5）h，于是，冻土地段的路程为100ukm，非冻土地段的路程

为120（u－0.5）km，因此，这段铁路全长（单位：km）是

100u+120（u－0.5）①

冻土地段与非冻土地段相差

100u－120（u－0.5）②

上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化简？

思路点拨：教师引导、启发学生类比数的运算，利用分配律.学生练习、交

流后，教师归纳：

利用分配律，可以去括号，合并同类项，得：

100u+120（u－0.5）100u+120u+120×（－0.5）220u－60；

100u－120（u－0.5）100u－120u－120×（－0.5）－20u+60.

我们知道，化简带有括号的整式，首先应先去括号.

上面两式去括号部分变形分别为：

+120（u－0.5）+120u－60③

－120（u－0.5）－120u+60④

比较③、④两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗？

二、思考探究，获取新知

【教学说明】上一栏目中问题，应鼓励学生通过观察，试用自己的语言叙述

去括号法则，然后教师板书（或用屏幕）展示.

【归纳结论】如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原

来的符号相同；

如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相

反.

特别地，+（x－3）与－（x－3）可以分别看作1与－1分别乘（x－3）.

利用分配律，可以将式子中的括号去掉，得：

+（x－3）x－3（括号没了，括号内的每一项都没有变号）

－（x－3）－x+3（括号没了，括号内的每一项都改变了符号）

去括号规律要准确理解，去括号应对括号内的每一项的符号都予考虑，做到

要变都变；要不变，则每一项都不变；另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几

项.

三、典例精析，掌握新知

例1化简下列各式：（教材第66页例4）

（1）8a+2b+（5a－b）；

2

（2）（5a－3b）－3（a－2b）.

【教学说明】讲解时，先让学生判定是哪种类型的去括号，去括号后，要不

要变号，括号内的每一项原来是什么符号？去括号时，要同时去掉括号前的符号.

2

为了防止错误，题（2）中－3（a－2b），先把3乘到括号内，然后再去括号.解

答过程按课本，可由学生口述，教师板书.

例2两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静

水中的速度都是50km/h，水流速度是akm/h.（教材第67页例5）

（1）2h后两船相距多远？

（2）2h后甲船比乙船多航行多少千米？

【教学说明】教师操作投影仪，展示例2，学生思考、小组交流，寻求解答

思路.根据船顺水航行的速度船在静水中的速度+水流速度，船逆水航行速度

船在静水中的速度－水流速度.因此，甲船速度为（50+a）km/h，乙船速度为（50

－a）km/h，2h后，甲船行程为2（50+a）km，乙船行程为2（50－a）km.两船

从同一港口同时出发反向而行，所以两船相距等于甲、乙两船行程之和.

去括号时强调：括号内每一项都要乘以2，括号前是负因