【大单元】16《朱德的扁担》第2课时 教学设计.docxVIP

【大单元】16《朱德的扁担》第2课时教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《朱德的扁担》第二课时，主要围绕课文内容进行深入解读和分析，包括朱德同志的生平简介、课文中的关键事件及其象征意义，以及朱德同志的革命精神。

2.教学内容与六年级学生已有知识的联系主要体现在：教材为部编版小学语文六年级上册第四单元第16课，《朱德的扁担》一文。本节课的学习与之前学习的革命领袖故事、英雄人物事迹等内容相联系，通过深入理解课文，使学生更好地了解革命历史，培养他们的爱国情怀和社会主义核心价值观。同时，本节课的学习也将帮助学生提高阅读理解能力，积累写作素材。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言表达能力、培养批判性思维以及增强文化自信。通过深入分析《朱德的扁担》一文，学生将锻炼提取信息、概括文本的能力，同时学会从不同角度思考问题，发展批判性思维。此外，通过了解朱德同志的生平和革命精神，学生将增强对民族文化的认同感，培养热爱祖国、尊敬英雄的情感，从而提升文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《朱德的扁担》中朱德同志的革命精神：通过分析朱德同志在长征途中亲自挑扁担的细节，让学生深刻理解朱德同志身先士卒、艰苦奋斗的精神。

-掌握课文中关键词汇和句型的运用：例如“朱德同志总是把重的担子挑在自己肩上”，“扁担”的象征意义等，让学生学会如何运用这些词汇和句型来描述英雄人物和表达敬佩之情。

2.教学难点

-深入理解朱德同志的革命精神对学生来说可能较为抽象：可以通过讲解朱德同志的历史背景，如长征的艰难困苦，让学生感受革命先辈的不易，从而更好地理解其精神实质。

-分析课文中的隐喻和象征手法：例如“扁担”不仅仅是一件物品，它象征着朱德同志的领导力和战士们的信仰。教师可以引导学生通过讨论和举例，理解这种象征手法的运用，以及它如何增强了文本的表达效果。

-学生可能会对革命历史缺乏了解，导致理解上的困难：可以通过引入相关的历史知识，如长征的历史意义，帮助学生建立知识框架，以便更好地理解课文内容。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先通过讲授介绍朱德同志的生平和革命事迹，为学生提供必要的背景知识。

2.设计课堂讨论活动，让学生分小组讨论朱德同志的精神品质以及扁担的象征意义，促进学生思考和互动。

3.使用多媒体辅助教学，播放与朱德同志相关的纪录片片段，增强学生的直观感受和历史代入感。通过角色扮演活动，让学生模拟朱德同志挑扁担的场景，体验其艰苦奋斗的精神。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《朱德的扁担》预习资料，包括课文朗读视频和背景资料，要求学生预习并理解朱德同志的艰苦奋斗精神。

-设计预习问题：提出问题“朱德同志挑扁担的意义是什么？”引导学生思考扁担在课文中的象征意义。

-监控预习进度：通过在线问卷收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解朱德同志的生平和革命精神。

-思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至微信群。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放朱德同志的相关视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键词汇和句型，如“朱德同志总是把重的担子挑在自己肩上”的含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨朱德同志的革命精神对当代的启示。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生对不理解的内容进行提问，并参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握分析课文的方法，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生撰写关于朱德同志革命精神的短文。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站资源，鼓励学生进一步了解朱德同志的生平。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，深化对朱德同志革命精神的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思