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【核心素养】北师大版九年级数学下册2.2第3课时二次函数y=a(x-h)2的图象与性质教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

北师大版九年级数学下册第2章第2节第3课时，本节课的主题是“二次函数y=a(x-h)2的图象与性质”。

教学内容主要包括：

1.理解二次函数y=a(x-h)2的基本概念，掌握其标准形式。

2.分析二次函数的图象特点，包括开口方向、顶点坐标、对称轴等。

3.探讨二次函数y=a(x-h)2的性质，如单调性、最大值或最小值等。

4.通过实例分析，学会如何根据二次函数的系数判断其图象和性质。

5.应用二次函数的图象和性质解决实际问题。

二、核心素养目标

1.通过探究二次函数y=a(x-h)2的图象与性质，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

2.培养学生运用数学语言描述函数性质的能力，提升数学表达素养。

3.引导学生通过观察、分析、归纳，培养解决问题的策略，增强数学应用意识。

4.激发学生主动参与课堂讨论，培养合作学习能力和团队协作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了二次函数的基本概念，包括二次函数的定义、图象的形状和特点，以及二次函数的简单应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索图形变化和性质有较高的兴趣，喜欢通过图形直观地理解数学概念。

-学生具备一定的逻辑推理能力和数学思维能力，能够通过观察和实验来发现规律。

-学生中有不同的学习风格，有的偏好直观图形，有的偏好数学公式，有的偏好实际应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解二次函数y=a(x-h)2中h的几何意义，即函数图象平移的性质。

-学生可能混淆二次函数的开口方向和顶点坐标，特别是在系数a的正负对开口方向的影响上。

-学生在解决实际问题时，可能不知如何运用二次函数的性质进行问题的转化和分析。

-学生可能在处理复杂的二次函数问题时，缺乏足够的耐心和细致，导致解题错误。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版九年级数学下册教材。

2.辅助材料：准备二次函数图象的PPT展示、相关例题和练习题的打印资料。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：准备黑板和投影仪，确保学生可以清晰地看到PPT和板书内容。将教室环境布置为便于学生讨论和小组活动的格局。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，上一节课我们学习了二次函数的基本概念和图象，大家能回忆一下二次函数的一般形式吗？

2.很好，二次函数的一般形式是y=ax2+bx+c。那么，如果我们将这个函数进行变形，变成y=a(x-h)2+k的形式，会发生什么变化呢？今天我们就来探究这个问题。

二、探究二次函数y=a(x-h)2的图象与性质

1.首先，我们来观察二次函数y=a(x-h)2的图象。请大家打开教材第39页，看图2.2-4，这是二次函数y=x2的图象。

-请问，二次函数y=x2的开口方向是什么？顶点坐标在哪里？

-同学们回答得很好，开口方向向上，顶点坐标是(0,0)。

2.现在，我们将y=x2变形为y=(x-2)2。请大家想象一下，这个函数的图象会有什么变化？

-对，图象会向右平移2个单位。那么，这个函数的顶点坐标在哪里呢？

-很好，顶点坐标是(2,0)。

3.接下来，我们再来看一个例子。将y=x2变形为y=-(x+1)2。请大家再次想象，这个函数的图象会有什么变化？

-对，图象会向左平移1个单位，并且开口方向向下。那么，这个函数的顶点坐标在哪里呢？

-很好，顶点坐标是(-1,0)。

4.通过刚才的观察，我们可以发现，二次函数y=a(x-h)2的顶点坐标是(h,0)，而开口方向则取决于a的正负。当a0时，开口向上；当a0时，开口向下。

三、探究二次函数y=a(x-h)2的性质

1.现在，我们来探究二次函数y=a(x-h)2的性质。请大家看教材第40页，例2和例3。

-请一位同学来读一下例2，并解释一下二次函数y=(x+3)2的单调性。

-同学们回答得很好，y=(x+3)2在x-3时递减，在x-3时递增。

2.接下来，我们再看例3。请大家思考一下，二次函数y=-(x-2)2的最大值是多少？最小值是否存在？

-很好，二次函数y=-(x-2)2的最大值是0，最小值不存在。

3.通过这两个例子，我们可以总结出二次函数y=a(x-h)2的性质：

-当a0时，函数在xh时递减，在xh时递增，有最小值，没有最大值。

-当a0时，函数在xh时递增，在xh时递减，有最大值，没有最小值。

四、巩固练习

1.现在，我们来做一个练习题。请大家看教材第41页，练习题1。

-请一位同学来回答，二次函数y=2(x-1)