人教九年级语文上册第5单元 创造宣言 第2课时.ppt

21创造宣言第二课时导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。导入1.多用修辞手法，形象生动，气势充盈。文章大量运用排比和比喻的修辞手法。如“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造”运用排比的修辞手法，突出强调没有创造力就如同没有生命力一样。排比使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证效果。文中还有许多语句运用比喻的修辞手法，化枯燥为生动，化抽象为具体，体现出较高的说理艺术。特色总结2.叙议结合，层层深入。记叙是指文中摆出具体事例时所用的表达方式；议论是指对事例进行分析或表明观点时所用的表达方式。本文叙议结合，层层深入地批驳了五种“不能创造”的错误观点，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓励我们要从点滴做起，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。特色总结3.破立结合，论证有力。文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的错误观点，自然引出处处、天天、人人都可以创造的观点，最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。特色总结1.本文认为教育者最大的成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？课文全篇探究教育者最大的成功学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目标；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。一课一法中考考点论据设题形式(1)[中考·福建]下列两则事例，哪一则适合作为论据来支撑材料一第三段的观点？为什么？请简要说明理由。(2)[中考·河北]下面的材料可以放到文章哪一段作论据？请说明理由。“论据类”题目解答法一课一法(3)[中考·济宁]有人认为第④段中的论据与第③段雷同，可以删掉，你是否赞同？为什么？概括来说，围绕“论据”有几种考查形式：概括事实论据、补写论据、分析论据的作用、分析材料能否作为论据。一课一法答题模式题型模式概括事实论据人物+事情（若有特定意义，时间、地点等要素也应概括在内）补写论据事实论据：人物+故事梗概道理论据：人物+名言一课一法题型模式分析论据的作用运用了……（事实论据或道理论据），有力地证明了……的观点，使文章更有说服力。分析材料能否作为论据能/不能。因为材料讲的是……，文章的论点是……，它们是一致的/不一致的。一课一德一行古人言满眼生机转化钧，天工人巧日争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。——［清]赵翼《论诗五首》（其一）礼义法度者，应时而变者也。——《庄子·天运》苟日新，日日新，又日新。——《礼记·大学》创造力一课一德一行古人行宋英宗年间，黄河发大水，冲垮了河中府（今山西永济）城外的一座浮桥，就连两岸用来拴住浮桥的8头铁牛，也被冲到了河里。洪水退去，为了重建浮桥，需将这8头铁牛打捞上来。这在当时是一件极为困难的事，因为一头铁牛有几万斤重。有一个叫怀丙的和尚凭自己的智慧和创造力完成了这项任务。一课一德一行他的办法是：将两条大船装满泥沙，划到铁牛沉没的地方后并排靠在一起，用结实的木料搭个架子，跨在两条船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子一头拴住铁牛，另一头绑在两条大船中间搭起的架子上，然后卸掉船上的泥沙，船身慢慢上浮，铁牛就被拉起来了，再使劲儿划船，将铁牛拖回岸边。一课一德一行今人行浸泡、熏蒸、上色、漂洗……经过数道工序，一幅精美的麦秆画才能呈现在大家的眼前，毕业于常州工业职业技术学院“95后”青年郭畅旭凭借着自己的天赋和努力，成为一名麦秆画非遗传承人。他传承了师傅的传统技艺，也将新时代年轻人的思维融入其中。在他的作品中，有传统故事的《西游记》《红楼梦》等，也有现代动画片。一课一德一行郭畅旭将麦秆画印到各种陶器上，突破传统做成了形状各异的麦秆画。同时，他将现代数字技术与传统技艺相结合，将麦秆画程式化，复制到电脑上，以便于量产。他让这一古老的工艺有了更持久的生命力，带动了创新创业，也让周围的农民实现了增收。一课一德一行一行“掌握知识，拓宽视野，面对问题，保持探索”，这是培养创造力的必经之路，不论学习，还是生活，我们都应大胆质疑、勇于发问，积极发现问题、解决问题，敢于标新立异，不人云亦云，不断提出新的构想。比如设计黑板报时别出心裁，写作文时发