人教九年级语文上册第5单元 谈创造性思维 第2课时.ppt

20谈创造性思维第二课时导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角？3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……可见，生活中事物的正确答案不止一个，每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们再一起来学习这篇讲述这个道理的课文。导入1.材料新颖，便于理解。本文不仅有叙述性的文字材料，还运用了图表这种在议论文中较少见的材料。在文章开头，作者用一个带有四个图形的表，通过发问和分析答案，引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，由此将话题自然地引到了对固定思维模式的解放（即创造性思维）上来。图表相对于单纯的文字叙述，更加直观。特色总结2.多种论证方法，逐层论述。作者运用对比论证，论证了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性；运用道理论证，证明了“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博”；运用举例论证，列举了谷登堡发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏这两个典型事例，证明了“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”。多种论证方法的运用，使论证层层深入，条理清晰。特色总结1.[重点]本文主要采用了哪些方法进行论证说理？有何作用？请简要分析。本文以讲道理为主，同时采用摆事实的方法进行论证。为了证明“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”这一观点，作者列举了谷登堡发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏这两个典型事例。课文全篇探究作者还列举了贝多芬等具有创造力的人，说明他们“非凡的灵感”，往往产生于“关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”这样的过程。除此以外，本文还多次运用道理论证。这两种论证方法的使用使得论述有理有据，具有极强的说服力。课文全篇探究2.[重难点]课文是怎样层层设疑，逐步深入地展开论证的？课文开头从一道选择题的答案说起，通过分析得出结论：“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。”提出了与“正确答案只有一个”相反的观点：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”课文紧承“寻求第二种答案”，又谈到“创造性的思维”，提出新的问题：“创造性的思维必须具备哪些条件呢？”课文全篇探究①②对此，课文通过说理分析，指出“孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博”“探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”，以及“持之以恒地进行各种尝试”是创造性思维的必备条件。接着又进一步设疑：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”对此，课文通过分析做出回答：“任何人都拥有创造力”“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法”。这样，课文采用“纵向展开论证”的思路，层层设疑，递进论证，说理透彻，令人信服。课文全篇探究③3.[发散思维]课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？从社会发展史上可以看出，伟人们的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿提出万有引力定律，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特改良蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他在数学上取得的成就，大半是从无意中得出来的细小的想法开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条创新的规律。课文全篇探究一课一法中考考点分析论证思路，把握论证结构考点简析论证思路是作者论述某个观点时的思维过程。议论文一般是按照“提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）”的思路组织文章的。首先提出问题或论点，其次进一步分析，提出证明论点的论据，组织论证过程，最后证明论点是正确的。议论文结构把握法一课一法这一系列的过程，在文章结构上就构成了从引论到本论再到结论这具有一定逻辑性的三部分。根据这三个部分的不同安排，议论文的结构可分为以下几种形式：(1)并列式：将文章的中心论点分解成几个并列的分论点。(2)层进式：文章采用层层深入、步步推进的结构框架，先提出问题，再分析问题，最后解决问题。(3)对照式：把两种事物（或意见或观点）加以对比，或者用一种事物（或意见或观点）烘托另一种事物（或意见或观点）。(4)总分式：包括“总—分”“分—总”“总—分—总”三种形式。一课一法设题形式(1)[中考·日照]本文论证结构合理，请简要分析。(2)[中考·怀化]根据提示，在(1)(2)处补全本文的论证思路。(3)[中考·呼和浩特]请梳理选文第④段的论证思