2033三年级数学下册 八 小数的初步认识第2课时 小数的大小比较说课稿 苏教版.docx

2033三年级数学下册八小数的初步认识第2课时小数的大小比较说课稿苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、设计思路

本节课以苏教版三年级数学下册第八章“小数的初步认识”第2课时“小数的大小比较”为教学内容，旨在让学生掌握小数大小比较的方法。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.通过生活实例引入小数大小比较的概念，激发学生的学习兴趣。

2.结合教材中的例题，引导学生观察、发现小数大小比较的规律。

3.通过练习题巩固学生对小数大小比较方法的理解，提高实际应用能力。

4.组织课堂活动，让学生在互动交流中加深对小数大小比较的认识。

5.总结本节课所学内容，布置课后作业，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生对小数概念的理解，能够正确读写小数，并在比较小数大小时发展数感，形成符号意识。

2.空间观念与几何直观：通过小数大小的比较，引导学生建立小数与长度、面积等几何概念的直观联系，增强空间观念。

3.逻辑推理：训练学生运用逻辑推理的方法，分析小数大小比较的规则，培养推理能力。

4.数学运算：通过小数大小比较的练习，提高学生的数学运算能力，尤其是小数的加减运算。

5.问题解决：鼓励学生在实际情境中运用小数大小比较的方法，解决生活中的数学问题，发展问题解决能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在本节课之前，已经学习了小数的概念和读写方法，能够识别小数点及其位置，对小数的组成有了基本的认识。此外，学生对整数的大小比较已经有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动学习。他们在数学学习中表现出不同的能力水平，有的学生能快速掌握新知识，有的学生则需要更多的练习和指导。学生的风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习小数大小比较时，学生可能会遇到以下困难和挑战：对小数点后数字大小的直观感知不强，难以理解小数点前后的数位意义；在比较过程中，可能会忽略小数点，将小数当作整数进行比较；对于不同位数的小数，学生可能不知道如何正确比较大小。这些都需要教师在教学过程中给予针对性的指导。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法。教师先通过实例讲解小数大小比较的规则，然后引导学生进行小组讨论，共同探讨比较方法。

2.设计具体教学活动，如“小数大小比较接力赛”，让学生在游戏中实践小数比较，增强参与感和互动性。

3.确定教学媒体使用，包括PPT展示小数比较的步骤和规则，以及使用数轴工具帮助学生直观理解小数大小的关系。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示两张价格标签，一张标价为3.5元，另一张标价为3.05元，询问学生哪一张价格更高，引发学生对小数大小比较的兴趣。

2.提出问题：教师提问：“我们之前学习了小数的读写，那么你们知道小数的大小是如何比较的吗？”

3.学生思考并回答，教师总结导入本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解小数大小比较的规则：教师通过PPT展示小数大小比较的步骤，即先比较小数点前的数，若相同则比较小数点后的数，依此类推。

2.举例讲解：教师选取几个小数，如2.3和2.03，引导学生观察并讨论哪个数更大，解释小数点后的数字意义。

3.情境互动：教师邀请学生上台演示小数大小比较的过程，其他学生观察并纠正错误。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成小数大小比较的练习。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.总结反馈：教师邀请学生代表分享讨论成果，对学生的答案进行点评和总结。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问环节：教师提问：“小数大小比较有哪些注意事项？”

2.师生互动：学生回答问题，教师引导并补充答案。

3.情境模拟：教师创设购物情境，让学生模拟购物过程中如何运用小数大小比较的方法。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调小数大小比较的规则和注意事项。

2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

六、布置作业（课堂最后1分钟）

教师布置小数大小比较的课后作业，要求学生在规定时间内完成，巩固所学知识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）小数的应用：介绍小数在日常生活中的应用，如货币计算、长度测量、温度表示等，让学生理解小数在现实生活中的重要性。

（2）小数的历史：介绍小数的起源和发展，如古代数学家对小数的贡献，以及小数在不同文化中的表现形式。

（3）小数的性质：详细讲解小数的