小学信息技术第一册 作品着色添神韵 1说课稿 北京版.docxVIP

小学信息技术第一册作品着色添神韵1说课稿北京版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学信息技术第一册作品着色添神韵1说课稿北京版

教学内容

《小学信息技术第一册》第三章第四节《作品着色添神韵》，本节课主要内容包括：

1.学习使用画图工具中的“颜料桶”工具进行着色。

2.掌握调整颜色深浅、饱和度的方法。

3.学习运用“填充”功能对作品进行美化。

4.了解并实践如何使用“橡皮擦”工具进行修改和调整。

5.培养学生的审美观和创造力，通过实践操作使作品更具神韵。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取和处理信息的能力，通过着色实践增强对信息技术应用的认识。

2.计算思维：发展学生运用逻辑思维解决问题的能力，学会通过调整颜色参数优化作品。

3.数字学习与创新：激发学生创新意识，鼓励运用信息技术手段创作个性化作品，提升审美素养。

4.信息社会责任：教育学生合理使用信息技术，培养良好的信息道德和行为习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学会了基本的计算机操作和画图工具的使用。

-掌握了简单的图形绘制技巧。

-对颜色和图形的基本概念有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对信息技术充满好奇心，喜欢探索新工具和功能。

-具备基本的操作能力，能够跟随指导完成基本任务。

-学习风格多样，既有动手操作的偏好，也有视觉学习的倾向。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在调整颜色深浅和饱和度时可能难以掌握精确的参数设置。

-在运用“填充”功能时可能会遇到颜色溢出或不均匀的问题。

-在创作个性化作品时可能缺乏审美意识和创新思维。

-部分学生可能因为操作不熟练而感到挫败，需要鼓励和指导。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与实操相结合的教学方法，引导学生通过案例研究理解着色技巧。

2.设计小组合作活动，让学生在实验和讨论中探索颜色搭配，以项目导向学习方式促进学生主动参与。

3.利用多媒体教学资源，如视频演示和在线互动工具，增强直观感受，辅助学生掌握操作技能。

教学过程

一、导入新课

1.我首先通过展示一些色彩鲜艳的画作，引起学生的兴趣和注意力，问同学们：“你们知道这些美丽的画作是如何着色的吗？今天我们就来学习如何在信息技术课上给作品着色，让它们添上神韵。”

2.接着，我会简要回顾上一节课的内容，确保学生掌握了画图工具的基本操作，为学习新课打下基础。

二、新课讲解

1.讲解“颜料桶”工具的使用方法：

-我会打开画图软件，在屏幕上展示“颜料桶”工具的图标，并告诉学生这个工具的作用是填充颜色。

-然后，我会示范如何选择“颜料桶”工具，并讲解如何调整颜色和饱和度。

-接着，我会邀请一位学生上来尝试使用“颜料桶”工具，并对他的操作进行点评和指导。

2.实践操作：

-我会给出一个简单的图形，让学生尝试使用“颜料桶”工具进行着色。

-在学生操作过程中，我会巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，如颜色溢出或不均匀等。

3.学习“填充”功能：

-我会讲解“填充”功能的作用，以及如何运用这个功能对作品进行美化。

-接着，我会示范如何使用“填充”功能，并让学生在之前的图形上尝试添加图案或纹理。

4.使用“橡皮擦”工具进行修改和调整：

-我会向学生展示“橡皮擦”工具的图标，并讲解其作用。

-然后，我会示范如何使用“橡皮擦”工具对作品进行修改和调整，如擦除多余的颜色或图案。

-学生会在我的指导下，使用“橡皮擦”工具对自己的作品进行完善。

三、课堂实践

1.分组合作：

-我会让学生分成小组，每个小组根据所学内容，选择一个主题进行创作。

-学生们需要运用“颜料桶”、“填充”和“橡皮擦”工具，为选定的主题作品进行着色和美化。

2.互动交流：

-在学生创作过程中，我会鼓励他们相互交流心得，分享创作过程中的经验和遇到的问题。

-我会组织小组间的互评，让学生互相学习和借鉴。

四、作品展示与评价

1.展示作品：

-每个小组完成作品后，我会邀请他们向全班展示自己的作品。

-学生们会讲述创作思路和过程中遇到的问题及解决方案。

2.评价与反馈：

-我会组织全班同学对每个小组的作品进行评价，包括颜色搭配、创意等方面。

-根据学生的表现和作品质量，我会给予肯定和鼓励，并提出改进意见。

五、总结与拓展

1.总结本节课的学习内容：

-我会回顾本节课所学的内容，强调“颜料桶”、“填充”和“橡皮擦”工具的使用方法。

-同时，我会提醒学生在创作过程中要注意审美意识和创新思维的培养。

2.拓展延伸：

-我会鼓励学生在课后尝试使用更多颜色和图案进行