新课标视角下学校“竹文化”美术特色课程的开发与实践.docx

新课标视角下学校“竹文化”美术特色课程的开发与实践

摘要：中小学校美术特色课程应紧紧围绕发展学生的艺术核心素养来开发和实践。南宁市翠竹实验学校认为，开发和实施“竹文化”美术特色课程具有提升教师教科研能力、发展学生美术核心素养、打造学校特色品牌等现实意义，应遵循与新时代美育要求融合、与学校办学理念吻合、与发展学生核心素养契合、与当前的教材境况结合的原则进行课程开发，采取挖掘整合现有资源、探索有效教学方法、打造“竹文化”美术优质课堂等策略推进课程实施。

关键词：核心素养；美术课程；竹文化；校园文化

按照《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版艺术课标》），义务教育阶段艺术课程要培养的学生核心素养分别为审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。结合这些核心素养，课标分学段对应列举了具体的课程总目标和16项课程内容，按感知、实践、理解的过程循序渐进地推进，促进学生核心素养的发展。为此，义务教育阶段学校在开发艺术特色校本课程时，应以发展学生的核心素养为导向，既要保证课程开发方向的准确性，又要保证课程内容的可操作性和实效性，确保通过艺术特色课程的开发与实践发展学生的核心素养，提高学校的特色办学水平。

一、新课标视角下开发“竹文化”美术特色课程的意义

艺术课程资源是艺术课程内容的重要来源和艺术活动的重要载体，也是艺术课程教学实施的基本保障。随着课程改革的深入推进，美术课程需要不断完善，美术资源开发与利用就显得尤其重要。南宁市翠竹实验学校（以下简称我校）开发“竹文化”美术特色课程，具有提升教师研究能力、发展学生美术核心素养、打造学校特色品牌等现实意义，有利于实现学校、教师、学生“三位一体”的发展。

一是提升教师的教科研能力。开发“竹文化”美术特色课程对我校美术学科教师的教科研能力提升具有促进作用。“竹文化”美术特色课程的开发需要美术教师加强对“竹文化”的学习和研究，并对“竹文化”有更深层次的了解。在研究的过程中，教师需要查阅相关的文献资料，创作、教学与“竹文化”相关的作品，实施与之相关的美术课题研究活动，从而提升教师的教科研能力。

二是发展学生美术核心素养。“竹文化”美术特色课程的开发和实施，要求学生通过多种媒介和技术学习画竹，运用传统美术工艺制作与“竹文化”相关的工艺品，引导学生使用艺术语言进行表达与交流，发展形象思维，提高学生的艺术表现力，帮助学生提高美术技能，发展美术核心素养。

三是打造学校特色品牌。“竹文化”美术特色课程的开发与实施符合我校“卓尔善群，共享成长”的办学理念，是学校实施特色办学、落实“五育”并举要求的充分体现，有利于丰富校本课程资源，促进形成“标签式”特色文化品牌，助力学校建设高品位的校园文化。

二、新课标视角下开发“竹文化”美术特色课程的原则

《2022年版艺术课标》强调课程资源的开发与利用，立足中华优秀传统文化，突出核心素养导向。为此，我校以“竹文化”为切入点开发美术特色课程，主要体现以下“四合”原则。

一是与新时代美育要求融合。德、智、体、美、劳全面发展是党的教育方针的重要内容，“五育”并举旨在培养开放、自主、多元、快乐的学生，促进学生良好品德的形成和发展，提高学生的综合素质。“五育”当中，美育既是审美、情操、心灵的教育，又是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升学生的审美素养、陶冶学生的情操、温润学生的心灵、激发学生的创新创造活力。中共中央办公厅、国务院办公厅2020年印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求“以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段”。我校以“竹文化”为切入点开发美术特色课程，遵循党和国家关于美育的方针政策，将“竹文化”中蕴含的品格与精神贯穿课程开发与实践的全过程。

二是与学校办学理念吻合。受杜甫诗句“竹高鸣翡翠，沙僻舞鹍鸡”启发，我校以“翠鸣高竹”为校训，以“卓尔善群，共享成长”为办学理念，将师生比作竹尖上的翠鸟，互相成就、共享成长。学校打造“翠鸣高竹”特色文化，为美术特色课程开发奠定了基础。在美术课程中融入“竹文化”，让学生在画竹的过程中了解的竹子品质，有助于学校打造“翠鸣高竹”校园文化品牌，建设高品位的办学文化，促进学生艺术表现力的培养与发展。在课程开发与实践的过程中，应聚焦美术学科核心素养，研究和设计“竹文化”美术特色课程，培养气质文雅的谦谦君子、大家闺秀。

三是与发展学生核心素养契合。《2022年版艺术课标》提出了艺术课程审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。以此为导向，我校的“竹文化”美术课程从中国画欣赏、传统手工传承、创意作品创作、“竹文化”讲解等方面对应上述核心素养的培育与发展，力求每个版块的开发和实践均与发展学生艺术核心素养相契合。

四是与现行教材结合。笔者与团队在调研中发现，在