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信息技术在小学数学课堂教学中的应用例析

摘要：“促进信息技术与数学课程融合”是义务教育数学课程理念之一。在小学数学课堂教学中，合理利用现代信息技术手段，设计融知识性与趣味性于一体的视频导入情境，有利于激发学生的学习探究兴趣；借助信息技术直观、可视的知识生成动态场景，可以促进学生对知识的理解与应用；合理运用信息化教学平台中的各类课程资源，有利于拓展学生数学学习的广度，促进学生的深度学习。

关键词：小学数学；信息技术；视频导入；创设情境；整合资源

当今社会，信息素养已经成为公民的基本素养。加快教育现代化、建设教育强国是新时代赋予教育信息化的新使命。2018年，教育部推出《教育信息化2.0行动计划》，明确指出：以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，绘制了新时代建设教育强国的宏伟蓝图，提出了包括“加快信息化时代教育变革”在内的十大战略任务。

数字化教育资源作为推动教育信息化的重要基础，包括数字教材及相关教学素材、教学课件、虚拟仿真系统等，可以为教师教学提供丰富、生动的场景素材资源，方便教师创设生动有趣的虚拟仿真教学情境，促进教师教学方式、学生学习方式的变革。在义务教育数学课程教学中，注重现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程教学的深度融合，已经成为当今数学教育发展的大趋势。以核心素养为导向的《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版数学课标》）明确提出了“促进信息技术与数学课程融合”的课程理念，要求教师“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革”“在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养”［1］4。对小学数学教师来说，加快信息技术在数学课堂教学中的应用是推动其实现课堂教学变革、培养学生信息素养和数学核心素养的必要手段。教学实践中，笔者重点从以下四个方面进行了探索。

一、设计融知识性与趣味性于一体的视频导入情境，激发学生的学习探究兴趣

伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的内驱力。教师在课堂教学中创设学生感兴趣的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课的成效如何，导入环节起着关键的作用。因此，在课堂导入环节创设学生感兴趣的教学情境，更加有利于激发学生的学习兴趣；如能将知识蕴含在情境之中，则有利于激发学生对知识的探究兴趣。

当代儿童是信息时代的“原住民”，对信息技术有着天然的喜好。小学数学教师在课堂导入环节借助信息技术手段创设情境，运用动态的画面、声音、图像等吸引小学生的注意力，把静态的学习素材变成动态的视频画面，融数学知识于视频画面当中，更加有利于激发小学生的探究性学习兴趣，提高小学生学习数学的积极性。

例如，教师执教苏教版数学三年级上册“认识周长”一课，在开课伊始播放了一个一只小蚂蚁沿着一片树叶的边缘爬行、所爬过的树叶边缘逐渐变成一条显眼的红色线路的视频，以此培养学生对“一周”的表象认知。在这个视频中，教师先后呈现了两种情况：一种情况是这只蚂蚁没有爬完这片树叶的全部边缘，因此没有显示完整的一圈红线，学生观察后提出的发现是“没有爬到终点”，这便为接下来的“不是封闭的一周就不是周长”的概念辨析教学埋下了伏笔；另一种情况是这只蚂蚁沿着这片树叶的边缘爬完了一圈，这时老师告诉学生，这条红色的边线是树叶“一周”的边线，而像这样的一周边线，在数学上便称为树叶的“周长”。于是教师导入了“认识周长”的课题。用视频导入教学，把数学知识植入生动活泼的视频情境中，比用实物导入更能吸引小学生的注意力，同时也更能培养他们的专注力，从而激发其探究兴趣。

数学在现实生活中无处不在，用学生熟悉的生活场景、活动视频导入新课，同样可以达到激发学生探究兴趣的目的。例如，执教苏教版数学二年级下册“认识角”一课，教师在导入环节播放学校近期举行的“童声颂党恩·童心献给党”歌咏比赛视频，放大视频影像中的五角星、红领巾等学生生活中的实际物品图片，从中抽象出数学中的角，不仅让学生感觉亲切，增强了学习兴趣，而且有利于培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”的核心素养，进而发展学生的数学抽象和几何直观能力。

二、借助信息技术直观、可视的知识生成动态场景，促进学生对知识的理解与应用

数学知识的本质具有抽象性和严谨性，加上传统教学手段的局限性，导致以形象思维为主的小学生在学习数学时常常觉得枯燥乏味，且不能正确理解一些重要的数学概念。有了信息技术的助力，教师在教学中合理利用多媒体数学软