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2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.1追求智慧的学问说课稿部编版必修4
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
一、设计意图
本节课的设计意图旨在帮助学生理解哲学作为追求智慧的学问,其在探索世界与把握规律过程中的重要作用。通过深入分析教材内容,引导学生正确认识哲学与生活的紧密联系,激发学生对于哲学学习的兴趣,培养学生理性思考与批判性思维能力,为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的科学精神与理性思维。具体包括:1)通过探究哲学的基本问题,发展学生的辩证思维和批判性思维;2)借助对哲学与生活关系的理解,提升学生的逻辑推理和论证能力;3)通过哲学问题的讨论,培养学生的信息提取、分析归纳和表达交流的能力。这些目标的实现,将有助于学生形成科学的世界观和方法论。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解哲学作为追求智慧的学问的基本概念和特点,明确哲学在人类知识体系中的地位和作用。
②掌握哲学与生活的紧密联系,能够运用哲学思维分析和解决实际问题。
2.教学难点
①区分哲学与其他学科的不同,特别是哲学与具体科学的关系,帮助学生形成正确的哲学认识。
②理解和把握哲学的基本问题,如存在问题、认识问题和价值问题,培养学生对这些问题的深入思考能力。
③引导学生运用哲学思维方法,如辩证法、分析法等,进行理性分析和批判性思考,从而更好地把握世界与规律。
教学资源
1.软硬件资源
-投影仪
-电子白板
-计算机
-哲学教材
-辅导资料
2.课程平台
-学校教学管理系统
-在线课程资源库
3.信息化资源
-教学PPT
-网络文章
-视频资料
4.教学手段
-讨论与小组合作
-案例分析
-课堂提问与互动
-思维导图制作
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过学校教学管理系统发布预习资料,包括教材相关章节的电子文档、哲学相关的视频资料,明确要求学生预习理解哲学的基本概念和哲学与生活的关系。
设计预习问题:围绕“哲学是什么”和“哲学与生活的联系”设计问题,如“哲学与日常生活的区别在哪里?”、“你能举出生活中的哲学问题吗?”
监控预习进度:通过平台的数据统计功能,监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生根据要求,阅读教材和视频资料,初步了解哲学的基本概念。
思考预习问题:针对预习问题,学生记录下自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题清单提交至教学管理系统。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过预习任务,培养学生的自主学习能力。
信息技术手段:利用教学管理系统,实现资源的有效分配和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过一个生活中的哲学小故事,引出哲学作为追求智慧的学问这一主题。
讲解知识点:详细讲解哲学的基本问题,如存在问题、认识问题和价值问题,结合具体例子,如苏格拉底的名言“未经审视的生活不值得过”,帮助学生理解哲学的核心内容。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨哲学问题在生活中的体现,如“如何用哲学思维看待成功与失败?”
解答疑问:对学生在讨论中提出的问题进行解答,引导学生深入思考。
学生活动:
听讲并思考:学生听讲并思考哲学的基本问题和其在生活中的应用。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的观点和例子。
提问与讨论:学生提出自己在学习过程中遇到的问题,并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解,帮助学生构建哲学知识体系。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中运用哲学思维。
合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据本节课的内容,布置相关的哲学论文阅读和思考题,如阅读柏拉图的《洞穴寓言》并分析其哲学意义。
提供拓展资源:提供一系列哲学家的经典著作和在线课程资源,鼓励学生进一步探索哲学的深度和广度。
反馈作业情况:通过教学管理系统,及时批改作业,给予学生个性化的反馈和指导。
学生活动:
完成作业:学生认真完成作业,通过阅读和思考深化对哲学的理解。
拓展学习:学生利用提供的资源,进行自我学习和探索。
反思总结:学生对自己的学习过程进行反思,总结学习中的收获和不足。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习,培养独立思考能力。
反思总结法:引导学生反思学习过程,提升自我监控和调整能力。
学生学习效果
学生学习效果显著,具体体现在以下几个方面:
1.知识掌握方面:
学生在课前预习的基础上,通过课堂上的讲解和讨论,对哲学的基本概念有了更加清晰的认识。他们能够理解哲学作为追求智慧的学问,不仅是一种知识体系,更是一种思考方
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