2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 1.docxVIP

2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.1追求智慧的学问说课稿部编版必修4

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

一、设计意图

本节课的设计意图旨在帮助学生理解哲学作为追求智慧的学问，其在探索世界与把握规律过程中的重要作用。通过深入分析教材内容，引导学生正确认识哲学与生活的紧密联系，激发学生对于哲学学习的兴趣，培养学生理性思考与批判性思维能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学精神与理性思维。具体包括：1）通过探究哲学的基本问题，发展学生的辩证思维和批判性思维；2）借助对哲学与生活关系的理解，提升学生的逻辑推理和论证能力；3）通过哲学问题的讨论，培养学生的信息提取、分析归纳和表达交流的能力。这些目标的实现，将有助于学生形成科学的世界观和方法论。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解哲学作为追求智慧的学问的基本概念和特点，明确哲学在人类知识体系中的地位和作用。

②掌握哲学与生活的紧密联系，能够运用哲学思维分析和解决实际问题。

2.教学难点

①区分哲学与其他学科的不同，特别是哲学与具体科学的关系，帮助学生形成正确的哲学认识。

②理解和把握哲学的基本问题，如存在问题、认识问题和价值问题，培养学生对这些问题的深入思考能力。

③引导学生运用哲学思维方法，如辩证法、分析法等，进行理性分析和批判性思考，从而更好地把握世界与规律。

教学资源

1.软硬件资源

-投影仪

-电子白板

-计算机

-哲学教材

-辅导资料

2.课程平台

-学校教学管理系统

-在线课程资源库

3.信息化资源

-教学PPT

-网络文章

-视频资料

4.教学手段

-讨论与小组合作

-案例分析

-课堂提问与互动

-思维导图制作

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括教材相关章节的电子文档、哲学相关的视频资料，明确要求学生预习理解哲学的基本概念和哲学与生活的关系。

设计预习问题：围绕“哲学是什么”和“哲学与生活的联系”设计问题，如“哲学与日常生活的区别在哪里？”、“你能举出生活中的哲学问题吗？”

监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读教材和视频资料，初步了解哲学的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的有效分配和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个生活中的哲学小故事，引出哲学作为追求智慧的学问这一主题。

讲解知识点：详细讲解哲学的基本问题，如存在问题、认识问题和价值问题，结合具体例子，如苏格拉底的名言“未经审视的生活不值得过”，帮助学生理解哲学的核心内容。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨哲学问题在生活中的体现，如“如何用哲学思维看待成功与失败？”

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入思考。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考哲学的基本问题和其在生活中的应用。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和例子。

提问与讨论：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生构建哲学知识体系。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用哲学思维。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置相关的哲学论文阅读和思考题，如阅读柏拉图的《洞穴寓言》并分析其哲学意义。

提供拓展资源：提供一系列哲学家的经典著作和在线课程资源，鼓励学生进一步探索哲学的深度和广度。

反馈作业情况：通过教学管理系统，及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过阅读和思考深化对哲学的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自我学习和探索。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立思考能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控和调整能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在课前预习的基础上，通过课堂上的讲解和讨论，对哲学的基本概念有了更加清晰的认识。他们能够理解哲学作为追求智慧的学问，不仅是一种知识体系，更是一种思考方