2024年四年级英语上册 Unit 5 I like those shoes Lesson 30说课稿 人教精通版（三起）.docxVIP

2024年四年级英语上册Unit5IlikethoseshoesLesson30说课稿人教精通版（三起）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教精通版四年级英语上册Unit5IlikethoseshoesLesson30。本节课将围绕购物场景展开，让学生学习并掌握如何用英语表达喜好和选择商品，以及相关词汇和句型的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及的词汇和句型与Unit5的主题密切相关，学生在之前的学习中已经接触过表示喜好和选择商品的基本句型，如Ilike...和Idontlike...。此外，本节课将巩固和拓展学生在Unit5中所学的颜色、大小等词汇，帮助学生更好地运用这些知识进行实际交流。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学词汇和句型进行购物场景下的交流，提升英语口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下的购物习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过讨论和选择商品的过程，培养学生的批判性思维和决策能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习和自主探究的习惯，提高学习效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了表示喜好和不喜欢的基本句型，如Ilike...和Idontlike...，以及一些基本的颜色和大小词汇。他们在Unit5的学习中已经接触过与购物相关的情境，对购物话题有一定的了解。

2.学生们通常对实践活动有较高的兴趣，尤其是在模拟购物等互动性强的活动中。他们的学习能力强，能够通过游戏和角色扮演等方式积极参与课堂。在风格上，学生偏好直观、互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在真实语言环境中准确运用新学的词汇和句型；对购物场景中的一些细节描述（如商品的特征）可能不够熟悉；以及在口语交流中保持流利和自信。此外，对于一些英语基础较弱的学生来说，理解和使用新词汇可能会感到困难。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放人教精通版四年级英语上册Unit5IlikethoseshoesLesson30的教材或电子学习资料，确保每位学生都能复习和预习。

2.辅助材料：准备相关商品的图片、购物场景的图表以及教学视频，以增强学生对购物对话的理解和兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行角色扮演和互动练习，同时确保教室内有足够的空间进行活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括课文文本和相关的购物场景图片，要求学生预习并熟悉课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述你喜欢的鞋子吗？”和“你能在图中找到不同颜色和大小的鞋子吗？”等，引导学生思考和预习。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记和问题反馈，确保学生预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和图片，尝试理解课文内容。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同种类的鞋子图片，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解如何用英语描述鞋子的颜色和大小，以及如何表达喜好。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟购物场景，让学生运用所学句型。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际场景中使用所学知识。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，尝试用英语进行购物对话。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解关键知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解描述商品和表达喜好的英语用法。

-通过实践活动，培养学生的口语表达能力和情景交际能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与购物场景相关的对话练习，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供与购物话题相关的英语学习网站和视频，供学生自学。

-反馈作