2024-2025学年高中数学 第1章 立体几何初步 7 简单几何体的再认识 7.3 球（教师用书）说课稿 北师大版必修2.docx

2024-2025学年高中数学第1章立体几何初步7简单几何体的再认识7.3球（教师用书）说课稿北师大版必修2

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版必修2高中数学第1章立体几何初步中的7.3节“球”。本节课将引导学生深入理解和掌握球的基本概念、性质以及球与其它简单几何体的关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触了点、线、面以及其它简单几何体的基本知识，如长方体、圆柱体等。在此基础上，本节课将引导学生运用已有知识，探究球的定义、性质和计算方法，进一步丰富学生的空间想象能力和几何思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念、几何直观和数学抽象能力。通过探究球的基本性质，学生将提高空间想象力，能够在脑海中构建和操作几何图形，发展空间观念。同时，通过球的表面积和体积的计算，学生将锻炼几何直观能力，能够将实际问题转化为数学模型，提升数学建模素养。此外，学生在理解和运用球的性质时，将培养数学抽象能力，能够从具体实例中提炼出一般规律，为后续学习更复杂的几何体打下坚实的基础。

重点难点及解决办法

重点：

1.球的定义和基本性质。

2.球的表面积和体积的计算方法。

难点：

1.球的几何性质与其它几何体的关联性理解。

2.球的表面积和体积公式推导过程。

解决办法与突破策略：

1.对于球的基本性质，通过实物模型和动态软件演示，让学生直观感受球的形状和特点，同时通过课堂讨论和案例分析，帮助学生理解球的定义和性质。

2.在球的表面积和体积的计算方法上，通过引导学生回顾已学的长方体、圆柱体等几何体的表面积和体积计算方法，类比推理球的计算公式，并利用几何模型进行验证。

3.对于球的几何性质与其它几何体的关联性，可以通过实际操作，如拼接不同几何体以形成球体，让学生在操作中发现和总结球与其它几何体的关系。

4.在公式推导过程中，引导学生通过数学归纳法和几何图形的分解、组合来推导球的表面积和体积公式，帮助学生理解公式背后的数学逻辑。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备北师大版必修2高中数学教材。

2.辅助材料：收集球的图片、几何体模型图、球的表面积和体积计算动画视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备球体模型、几何体模型、直尺、圆规等教学工具。

4.教室布置：将教室划分为讨论区，设置展示板，以便学生展示推导过程和讨论结果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已知的几何体知识为基础，提出问题：“我们之前学习了哪些几何体？它们有哪些共同点和不同点？”引导学生回顾长方体、圆柱体等几何体的性质，然后展示一个球体模型，引导学生观察并思考球体的特征，自然导入新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍球的基本概念，包括球的定义、球面的性质以及球与其它几何体的关系。接着，通过实物模型和动态软件演示，展示球的表面积和体积的计算方法，引导学生理解公式的来源和推导过程。在此过程中，注重引导学生通过观察、分析、归纳总结来理解球的几何性质。

具体步骤如下：

-展示球体模型，引导学生观察球的形状和特点。

-介绍球的定义和球面的性质，如任意两点到球心的距离相等。

-通过类比长方体和圆柱体的表面积和体积计算方法，引导学生推导球的表面积和体积公式。

-利用几何模型验证公式的正确性，并解释公式背后的数学原理。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与球相关的练习题，让学生独立完成。练习题包括球的表面积和体积计算，以及球与其它几何体的关系判断等。教师巡视课堂，解答学生的疑问，并对学生的解题过程进行指导。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，总结球的定义、性质以及表面积和体积的计算方法。同时，强调学生在学习过程中所培养的空间观念、几何直观和数学抽象能力。

5.作业布置（5分钟）

布置与本节课内容相关的作业，包括球的表面积和体积的计算题，以及探讨球在实际生活中的应用。要求学生在规定时间内完成作业，并提醒学生按时提交。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述球的定义、性质，以及球与其它几何体的关系。他们能够熟练计算球的表面积和体积，理解并掌握相关的数学公式。

2.空间观念：通过本节课的学习，学生的空间想象力得到提升，能够更好地在脑海中构建和操作几何图形，特别是在解决与球相关的空间几何问题时，能够更加得心应手。

3.几何直观：学生通过观察实物模型和动态软件演示，能够直观地理解球的几何性质，将抽象的数学概念与具体形象相结合，增强了几何直观能力。

4.数学抽象：学生在学习球的表面积和体积公式推导过程中，培养了数学抽象能力，能够从具体的实例中提炼出一般性的数学规律，为后续学