2024-2025学年高中语文 第三单元 十二 高山仰止说课稿 语文版选修《论语》选读.docx

2024-2025学年高中语文第三单元十二高山仰止说课稿语文版选修《论语》选读

授课内容

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授课时间

教材分析

《2024-2025学年高中语文第三单元十二高山仰止说课稿》选自语文版选修《论语》选读。本节课主要围绕《论语》中的“高山仰止”篇进行深入学习，旨在让学生领略孔子的道德品质和为人处世之道。本章节内容与孔子的思想体系和儒家文化紧密相关，通过深入解读文本，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养高尚的品质和良好的道德修养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入分析《论语》中的语言特色，提高学生的文言文阅读能力，增强语言表达和书面表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解孔子的道德观念，培养批判性思维和创造性思维，提高逻辑推理和辩证分析能力。

3.文化传承与理解：通过学习《论语》中的道德教育思想，加深学生对中华优秀传统文化的认识，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：感受《论语》中的文学美，提高学生的审美素养，激发创造潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了高中阶段基本的文言文阅读技巧，对《论语》的基本内容有所了解，对孔子及其思想有初步的认识。

2.学生对儒家文化和经典文献有较高的学习兴趣，具备一定的自学能力和探究精神，学习风格多样，有的学生善于逻辑分析，有的则偏好感性体验。

3.学生在理解《论语》中深奥的道德哲学和抽象概念时可能会遇到困难，同时，将古文中的思想与现代生活实际结合时可能会有一定的挑战，需要引导和启发。此外，对于一些较为复杂的文化背景知识，学生可能缺乏足够的了解。

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了《论语》选读教材，以便于课堂上的阅读与讨论。

2.辅助材料：收集与《高山仰止》篇相关的背景资料、孔子生平介绍等，准备相应的多媒体资源，如纪录片片段、动画演示等，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，划分小组讨论区域，以便于学生互动交流和合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《论语》中“高山仰止”篇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对《论语》有多少了解？孔子在你们心中是一个怎样的人？”

-展示一段关于孔子及其思想的短片，让学生初步感受儒家文化的魅力。

-简短介绍“高山仰止”篇的基本内容及其在《论语》中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《论语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《论语》的基本概念、组成部分和孔子思想的核心内容。

过程：

-讲解《论语》的定义，包括其主要组成部分，如“学而”、“为政”等篇目。

-详细介绍孔子的思想核心，如“仁爱”、“礼治”、“中庸”等。

-通过实例，如《论语》中的经典语句，让学生更好地理解孔子的思想实际应用。

3.《高山仰止》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“高山仰止”篇的内涵及其在生活中的应用。

过程：

-选择几个典型的“高山仰止”篇中的案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、孔子是如何运用“高山仰止”的思想来指导行为。

-引导学生思考这些案例在现代生活中的实际意义，讨论如何将“高山仰止”的思想应用于个人修养和人际交往。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和将《论语》思想应用于实际问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《高山仰止》篇中的一个思想点进行深入讨论。

-小组内讨论该思想点在现实生活中的体现，以及如何运用这一思想解决实际问题。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“高山仰止”思想的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括思想点的理解、实际应用和讨论心得。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《论语》中“高山仰止”思想的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括“高山仰止”的基本概念、案例分析等。

-强调“高山仰止”思想在个人修养和社会交往中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于“高山仰止”思想的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《论语》中其他关于修身养性的篇目，如“学而时习之”、“不患寡而患不均”等，让学生进一步理解孔子的修身哲学。

-《孟子》中与“高山仰止”思想相呼应的篇章，如“孟子见梁惠王”等，帮助学生了解儒家思想的发展。

-《大学》和《中庸》中关于修身齐家治国平天下的论