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第2课时直角的初步认识

教学目标：

1．让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2．会用三角板判断直角和画直角。

重点、难点

重点：学生初步认识并会判断直角。

难点：会用三角板判断直角。

课件、三角板。

教学设计

情境导入：

师(出示活动角)：这是什么图形？(生：这是角。)

师(把活动角开口张大)：现在这个角与原来相比有什么变化？(生：变大了。)

师：角的大小与什么有关系？(生：与开口的大小有关。)

师(演示转动成直角)：你们见过这样的角吗？

师：这种角就是直角，今天我们就来研究它。(板书课题：直角的初步认识。)

探究新知：

1．从生活中找直角。

课件出示教材第40页例3。

师：你能从图中找到哪些直角？

学生小组交流发现，汇报发现。

2．制作直角。

师：你能制作一个直角吗？(学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流。)

教师指名汇报制作直角的方法，并根据学生的汇报演示用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

3．辨别直角。

师：你有什么方法可以验证一个角是不是直角呢？把你的方法说给小组的同学听一听。

学生汇报验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

师：请你用三角板上的直角比一比，看看你身边有哪些角是直角？

学生分别用三角板上的直角比一比周围的角，并汇报。

巩固应用

教材第40页“做一做”第1题。

你还能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

教学反思：

本节课是在学生初步认识了角的基础上去认识直角的，直角和生活联系比较紧密，人们周围许多物体的表面都有直角。教学时从寻找周围物体表面中形如课桌表面的角入手，揭示直角。引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的密切联系。给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角图形的初步表象，通过折直角的活动，进一步形成直角的表象。用三角板中的直角来判断一个角是不是直角，使学生明白要确定一个角是不是直角，最科学的方法是找出一个标准来进行衡量。学生学会判断直角后，引导学生在教室里找直角，既能巩固直角的判断方法又能体会直角在生活中的广泛运用和直角的美感，体会数学的运用价值。