2024年春八年级语文下册 第六单元 23 马说说课稿 新人教版.docx

2024年春八年级语文下册第六单元23马说说课稿新人教版

主备人

备课成员

教材分析

《2024年春八年级语文下册第六单元23马说说课稿新人教版》本节课选自第六单元，主题为“人与动物”，课文《马说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。通过对马与伯乐关系的论述，表达了作者对人才的重视和发掘。本文语言简练，寓意深刻，对八年级学生理解议论文的结构、论点、论据等有很好的指导作用。本节课旨在培养学生独立思考、分析问题的能力，同时加强语言表达和写作技巧的训练。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《马说》的论证方法，培养学生准确、流利地表达观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文寓意，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：感受古代文学魅力，理解人才观念在传统文化中的体现。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对议论文的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握议论文的基本结构：《马说》作为议论文，其结构包括引论、本论和结论。学生需要理解这三部分如何有机地组成一篇完整的文章。

-分析论点与论据的关系：重点讲解课文中作者如何提出中心论点，并通过具体论据进行论证，如“世有伯乐，然后有千里马”这一中心论点的提出和支撑。

-理解议论文的语言特点：培养学生识别议论文中的准确、严密、简洁的语言风格，例如课文中的“食马者不知其能千里而食也”等句子的表达。

2.教学难点：

-韩愈的论证手法：理解韩愈在文中使用的比喻、对比等修辞手法，如将马的才能与人的才能进行对比，难点在于如何让学生认识到这些手法在论证中的作用。

-文章的深层含义：《马说》不仅讨论了马与伯乐的关系，还隐含了对当时社会现象的批评。难点在于引导学生挖掘文章背后的深层次含义，如“食马者”象征的是什么社会现象。

-语言理解的准确性：文中一些句子寓意深刻，如“才美不外见”，学生可能难以理解其深层含义，需要通过具体例子帮助学生准确理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版八年级语文下册。

2.辅助材料：准备《马说》课文朗读音频、韩愈生平介绍资料，以及相关历史背景资料。

3.教学工具：PPT课件，包含课文重点句子解析、修辞手法示例、讨论问题等。

4.教室布置：确保教室环境安静，便于学生集中注意力，准备分组讨论区，以便学生进行小组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过伯乐和千里马的故事吗？这个故事告诉我们什么？”

-展示关于伯乐相马的视频片段，让学生初步感受发现人才的重要性。

-简短介绍《马说》的背景和作者韩愈，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解议论文的基本结构，理解《马说》的论点、论据和论证方法。

过程：

-讲解议论文的定义和基本结构，包括引论、本论和结论。

-详细介绍《马说》的论点“世有伯乐，然后有千里马”，以及支撑这一论点的论据。

-使用PPT展示《马说》的结构示意图，帮助学生理解文章的组织方式。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解议论文的特性和论证方法的重要性。

过程：

-选择《马说》中的几个关键段落进行深入分析，如“食马者不知其能千里而食也”等。

-详细介绍每个段落的论证方法和语言特色，让学生理解其如何支撑中心论点。

-引导学生思考这些段落对人才发掘和培养的启示，以及如何将这种论证方法应用于自己的写作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《马说》中的一个论据进行深入讨论。

-小组内讨论该论据的有效性、合理性以及如何更好地支撑中心论点。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对议论文的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括论据的分析和改进建议。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调议论文写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括议论文的基本结构、论证方法以及《马说》的分析。

-强调议论文在表达观点、说服他人方面的重要性，鼓励学生在写作中运用所学知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于人才发掘的议论文，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.