七年级语文上册 第二单元 体验亲情 6 散步高效说课稿 新人教版.docx

七年级语文上册第二单元体验亲情6散步高效说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

结合七年级学生的认知特点，本节课以“体验亲情”为主题，以《散步》一文为载体，引导学生深入理解课文内容，感受亲情之美。通过创设情境、问题引导、合作探讨等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生感受、理解、表达亲情的能力，提升学生的语文素养。课程设计分为导入新课、课文解读、情感体验、总结拓展四个环节，层层递进，帮助学生全面掌握课文内容，实现高效教学。

二、核心素养目标

培养学生语言理解与运用能力，通过《散步》一文的学习，使学生能够体会词语和句子的含义，感受语言之美；发展学生的思维品质，引导其在文本中发现问题、解决问题，培养批判性思维；提升学生的文化意识，通过理解课文中的亲情主题，增强对家庭关系的认识；锻炼学生的审美鉴赏能力，激发对文学作品的兴趣和欣赏。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《散步》中亲情的细腻表达，把握文章的中心思想。

难点：体会作者通过景物描写和人物对话所传达的情感。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生初步感知课文，标记不理解的词语和句子。

2.课堂上采用问题驱动法，引导学生关注课文中的关键词句，深入分析其含义。

3.利用小组合作学习，让学生在讨论中交流感受，互相启发，加深对课文情感的理解。

4.结合生活实际，让学生分享自己与家人的亲情故事，实现情感共鸣。

5.通过课后作业，巩固学生对课文的理解，进一步消化吸收课堂内容。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述《散步》的背景和主旨，再引导学生针对课文内容进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，通过对话和情境再现，深入体验课文中的亲情。

3.运用多媒体展示课文中的景色，帮助学生更好地理解环境描写对情感表达的作用。

4.实施小组合作学习，通过共同分析课文中的情感变化，促进学生之间的互动与交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的亲情主题的文章，如《背影》，让学生谈谈对亲情的理解和感受。接着介绍本节课要学习的《散步》一文，简要说明作者及文章背景，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师带领学生朗读课文，让学生初步感知文章的语言美和情感美。然后，教师针对课文内容进行讲解，重点分析词语和句子的含义，引导学生理解课文的主旨。在讲解过程中，适时提问，检查学生对课文的理解程度。

接着，让学生进行小组讨论，分享自己认为文中表现亲情的关键词句，并阐述理由。讨论结束后，邀请小组代表发言，总结亲情的表达方式。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些与课文内容相关的问题，让学生现场回答，以检验学生对课文的理解。同时，让学生尝试用自己的语言概括课文主旨，加深对课文内容的印象。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的学习内容，强调课文中所表现的亲情主题，引导学生学会在生活中感悟亲情，珍惜与家人相处的时光。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵课文；

（2）撰写一篇关于亲情的作文，字数不限，要求真实感人；

（3）预习下一课《我的叔叔于勒》，了解作者及文章背景。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

（1）《背影》，朱自清著，让学生进一步感受父爱的深沉。

（2）《我爱这土地》，艾青著，体会作者对家乡和亲人的眷恋之情。

（3）《荷叶母亲》，冰心著，理解母爱的伟大与细腻。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）收集其他关于亲情的经典文学作品，如《我的叔叔于勒》、《父亲》等，分析作品中亲情的表达方式。

（2）观察生活中的亲情细节，记录下来，尝试用文字表达自己的感受。

（3）开展小组讨论，分享自己阅读拓展材料的心得体会，互相学习，共同进步。

（4）深入研究亲情主题，探究亲情在不同文化背景下的表现和意义。

（5）尝试创作一篇以亲情为主题的短篇小说或散文，参加学校或社区的文学创作比赛。

七、教学反思

今天在教学《散步》这篇课文时，我感受到了学生的积极参与和对亲情的深刻理解。课堂上，我通过提问和小组讨论的方式，引导学生深入探讨了课文的主题和情感表达。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂氛围的营造我觉得是成功的。通过导入环节的提问，我激发了学生的兴趣，让他们对亲情有了更直观的感受。在讨论环节，学生们的发言让我感到惊喜，他们能够结合自己的生活经验，对课文中的情感有独到的见解。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲授新知环节，我可能讲解得过于详细，导致课堂节奏有些拖沓。有些学生在讨论环节可能没有充分参与到小组讨论中，这可能是由于我对小组合作的引导不够明确。

在巩固练习环节，我发现有些学生对课文内容的理解还不够深