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1《挑战第一次》第1课时说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《挑战第一次》第1课时说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

设计思路

结合二年级学生的认知特点和心理发展需求，本节课《挑战第一次》第1课时旨在引导学生正确面对生活中的第一次挑战，培养学生的勇气和自信心。课程设计以统编版道德与法治二年级下册教材为依据，通过情境创设、故事讲述、互动讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教学内容紧密联系学生生活实际，注重激发学生的学习兴趣，引导学生在实践中学会面对挑战、克服困难。

核心素养目标

1.培养学生的自我认识能力，使其能够正视并勇于尝试生活中的第一次挑战。

2.发展学生的社会适应能力，通过克服困难，增强面对挑战的勇气和自信心。

3.增强学生的规则意识，学会在挑战中遵守规则，尊重他人。

学情分析

二年级的学生正处于个性形成和习惯培养的关键时期，他们在知识、能力、素质方面已有一定的基础。在知识层面，学生已经接触过一些基本的道德与法治概念，对生活中的规则有了初步的认识。在能力方面，学生具备一定的观察、思考和表达能力，但尚需进一步引导和培养。

在行为习惯上，二年级学生好奇心强，愿意尝试新事物，但面对挑战时可能会表现出胆怯、退缩。他们对于身边的小事较为敏感，容易受到同伴影响。此外，学生在课堂上的专注力和自律性有待提高，需要教师在教学中加以引导。

在课程学习方面，学生对道德与法治课程充满兴趣，但可能对课程中的抽象概念理解不够深入。他们对生活中的实例较为感兴趣，通过具体事例更容易理解和接受课程内容。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣点，结合生活实际进行教学，以提高学生的学习效果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，通过生动的故事引入，引导学生思考并参与讨论，激发学生的兴趣和思考能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟生活中的挑战场景，通过实际操作体验和反思，培养学生的自信心和应对挑战的能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，辅助教学，增强学生对课程内容的理解和记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《挑战第一次》课文和相关视频，要求学生预习并记录感受。

设计预习问题：设计问题如“你在生活中遇到过的第一次挑战是什么？你是如何克服的？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和观看视频，记录关键信息和疑问。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的经验和想法。

提交预习成果：学生将笔记和问题回答提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生获取和提交预习资料。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于勇敢尝试新事物的故事，引出本课主题。

讲解知识点：讲解面对挑战时的正确态度和策略。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同的挑战情景，讨论解决方案。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何面对生活中的挑战。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，讨论如何克服困难。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解面对挑战的正确态度。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习应对挑战的策略。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生记录下一周内尝试新事物的情况，并写下感受。

提供拓展资源：提供相关的书籍和视频资源，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生记录并反思自己尝试新事物的经历。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习。

反思总结：学生总结自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提高自我认识。

本节课的重难点在于让学生理解并实践面对挑战时的正确态度和策略，通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些技能。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识理解方面：通过本节课的学习，学生能够理解“挑战第一次”的含义，认识到生活中充满挑战，每个人都需要勇敢面对。他们能够从课文中提取关键信息，了解面对挑战时应持有的态度和策略。在课后作业中，学生能够用自己的