10-1《劝学》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10-1《劝学》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《劝学》为核心，结合高中生的认知水平和学习需求，围绕文章的主旨思想、论证方法和文学特色进行教学设计。首先，通过引导学生梳理文章结构，深入理解作者的学习观；其次，分析文章中的论证方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维；最后，通过品味文章的语言美，提升学生的文学素养。整个教学过程注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《劝学》中的语言表达和论证方式，学生能够理解并运用文言文的修辞手法，提升准确、生动地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过探究《劝学》中的学习观念，激发独立思考，形成对学习的深度理解和个人见解。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《劝学》领略古代文学的魅力，增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《劝学》文学价值的认识，提升审美鉴赏能力，激发创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

-《劝学》中的文言文词汇和句式：重点讲解文章中的关键词汇和特殊句式，如“已”“矣”“者”等助词的用法，以及省略句、倒装句等句式结构，以便学生能够准确理解和翻译文言文。

-文章的论证方法：详细分析《劝学》中的举例论证、对比论证等手法，让学生掌握如何运用这些方法来增强论述的说服力。

-文章的主旨思想：引导学生深入理解作者关于学习的重要性和坚持不懈的观点，如“学不可以已”“君子曰：学以为己，不亦说乎？”等，培养学生的自主学习意识。

2.教学难点：

-文言文的阅读障碍：学生可能对文言文的阅读感到困难，如“吾日三省吾身”等句子的理解。教师需要通过逐句讲解、古今对比等方式，帮助学生克服阅读障碍。

-文章深层含义的把握：如“木受绳则直，金就砺则利”等比喻的深层含义，学生可能难以理解其背后的哲理。教师应通过生活实例、历史背景等辅助讲解，帮助学生理解。

-论证方法的应用：学生可能难以将文章中的论证方法应用到自己的写作中。教师需要通过实例分析、写作练习等，指导学生如何运用对比、举例等论证技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师讲解《劝学》中的关键知识点，随后引导学生进行小组讨论，分享对文章主旨和论证方法的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古代学子辩论学习的重要性，通过角色代入加深对文章内容的理解。

3.利用多媒体辅助教学，展示《劝学》的历史背景和作者简介，增强学生对文本的直观感受。

4.安排写作练习，让学生尝试运用文章中的论证方法撰写短文，以实际操作巩固所学知识。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：以一段关于古代学子勤学的视频或故事引入，激发学生对学习主题的兴趣。

-提出问题：询问学生对于学习的重要性和方法的理解，以及他们认为《劝学》可能会讨论哪些内容。

2.讲授新课（15分钟）

-文本解读：教师逐句解读《劝学》中的关键句段，解释文言文词汇和句式，确保学生理解。

-论证方法分析：通过示例分析文章中的论证方法，如对比论证、举例论证等，引导学生理解并体会其效果。

-主旨思想探讨：讲解作者关于学习的观点，如“学不可以已”等，引导学生思考学习的真正意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论文章中的某个论证方法或观点，并准备向全班分享讨论成果。

-写作练习：学生在小组内尝试运用本节课学习的论证方法，撰写一段关于学习的小短文。

4.师生互动环节（10分钟）

-分享讨论成果：各小组向全班分享讨论内容和写作练习，教师给予点评和指导。

-问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对文章内容和论证方法的理解。

-角色扮演：学生模拟古代学子，进行关于学习重要性的辩论，教师引导并评价。

5.总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学习的重要性和方法。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学活动，确保学生对《劝学》的理解和掌握，同时培养学生的思维能力和文学素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《荀子·劝学》全文，以便学生更全面地了解荀子的学习观念。

-其他古代劝学文章，如《颜氏家训·勉学篇》、《朱子家训》中的相关内容，帮助学生对比不同作者的学习观。

-现代关于学习的重要性的论述，如《学会学习》、《如何高效学习》等书籍节选，让学生了解现代学习理念。

2.课后自主学习任务：

-让学生选择一个感兴趣的古代劝学