1 100以内的加法和减法（三） 第二课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版.docxVIP

1100以内的加法和减法（三）第二课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年二年级上册数学苏教版《100以内的加法和减法（三）》的第二课时。本节课将重点讲解两位数加两位数的进位加法，以及两位数减两位数的退位减法。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容是在学生已经掌握了100以内两位数加一位数、两位数减一位数的加减法基础上进行的。通过本节课的学习，学生将能够运用已掌握的加减法运算规则，解决更复杂的两位数加减两位数的计算问题，进一步巩固加法和减法的概念，提高计算能力。教材中涉及的例题和习题均与实际生活紧密相关，有助于学生将所学知识应用于实际情境。

二、核心素养目标

1.数感与运算能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，发展数感和运算能力。

2.逻辑思维与问题解决：学生在解决实际问题时，能够运用所学的加法和减法运算规则，进行合理的推理和计算，培养逻辑思维和问题解决能力。

3.自主学习与反思：学生在课堂练习和课后作业中，能够自主进行计算练习，对自己的计算过程进行反思和检查，提升自主学习能力。

三、重点难点及解决办法

重点：掌握两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法运算规则。

难点：理解进位与退位的原理，以及在计算过程中正确处理进位和退位。

解决办法：

1.通过具体例题演示，让学生直观地观察和理解进位和退位的发生过程。

2.设计互动环节，让学生在小组内讨论和分享计算方法，互相纠正错误，加深对进位和退位的理解。

3.使用实物模型或计数器，帮助学生形象地表示和理解加法和减法中的进位和退位。

4.安排针对性练习，让学生在反复练习中巩固运算方法，形成熟练的计算技能。

5.对学生的作业进行及时反馈，指出错误并提供正确的计算步骤，帮助学生形成正确的计算习惯。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了苏教版二年级上册数学教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与两位数加减法相关的PPT课件，以及用于展示进位和退位过程的动画视频，增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备一些计数小棒或算珠，帮助学生形象地理解加减法运算。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习和交流。确保教室环境整洁、安静，有利于学生集中注意力。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一幅购物场景的图片，引出本节课的主题：“同学们，我们昨天学习了100以内的加法和减法，今天我们要学习更复杂的加减法。请大家看看这张图片，小猫买了一个玩具车，需要支付18元，它给了售货员阿姨20元，请问售货员阿姨应该找给小猫多少钱？”

-学生回答后，教师总结：“这就是我们今天要学习的两位数减两位数的退位减法。现在，让我们一起来学习这个新知识吧。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师在黑板上写出两位数加两位数的进位加法例子，如：“23+45”，并引导学生一起分析计算过程：“首先，我们计算个位数3加5等于8，然后十位数2加4等于6，最后将个位数的8和十位数的6组合起来，得到结果68。”

-接着，教师写出两位数减两位数的退位减法例子，如：“52-38”，同样引导学生一起分析计算过程：“首先，我们计算个位数2减8，因为2小于8，所以需要向十位数借1，十位数5变成4，个位数12减8等于4，然后十位数4减3等于1，最后得到结果14。”

-教师通过PPT课件展示更多的例题，并强调进位和退位的关键步骤。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生在纸上独立完成。练习题包括两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法。

-学生完成练习后，教师随机抽取几位学生的答案进行展示和点评，对错误答案进行解释和纠正。

4.课堂提问和互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“谁能告诉我，在两位数加两位数的进位加法中，什么时候会发生进位？”，“在两位数减两位数的退位减法中，什么时候需要退位？”

-学生回答问题后，教师进行总结，并引导学生进行小组讨论，分享他们在计算过程中的经验和技巧。

-教师随机选择几组学生进行汇报，鼓励学生提出问题和解决问题。

5.总结和布置作业（用时5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调两位数加减法的运算规则和注意事项。

-教师布置作业：要求学生完成课后练习册上的相关题目，巩固两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法。

整个教学过程注重师生互动，通过小组讨论、练习和提问等方式，激发