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大单元课时设计
课题
8.2敬畏生命
课时
第1课时
学习目标
核心素养:健全人格、责任意识
学习目标:
1.了解生命个体之间的休戚与共，理解并逐步树立敬畏生命的道德观。
2.理解生命至上的内涵，培养珍爱自身生命
3.树立关怀、善待他人生命的意识和观念。
教学环节(问题/任务)
学习活动
评价要点
设计意图
问题/任务一新知导入
观察图片中他们在干什么？为什么要这样做？
教师根据学生对图片的理解，进行评价
通过图片，形象直观引出新课
问题/任务二生命至上
活动一：读图片，谈感受
思考：当人的生命遭遇不可抗拒的白然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到什么？
小结：我们会感受到生命是脆弱的与艰难。
活动二：
思考：当人们万众一心.为挽救生命而务力，为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到？
小结：生命的坚强、崇高和神圣。
2.阅读材料，回答下列问题
2023年8月，吉林省舒兰市突降暴雨，引发特大山洪。百余名群众被转移后，通信中断，情况不明。危急形势下，防汛工作小组带领水利部门专家、通信保障人员、地质专家、志愿者等奔赴抗洪现场，经过近36个小时的努力，与失联群众取得联系，并通过卫星电话报告平安。
思考问题：为什么在危险来临时，有人会奋不顾身地选择”逆行“？
小结：生命的坚强、崇高和神圣。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
教师根据学生对图片的理解情况，做出评价。
教师根据学生对问题的理解正确与否，进行评价。
教师根据学生对材料的理解情况，进行评价。
通过组织学生“读图片，谈感受”，引导学生理解生命是脆弱与艰难。
通过组织学生观看图片，使学生直观形象的理解生命的坚强、崇高和神圣。
借助社会热点问题，引导学生分析思考，培养关注社会的情感
问题/任务三敬畏生命
活动一：1.生命的尽头是什么？
小结：敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。
2.“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
小结：为了自己理想、信仰！
为了家人的幸福！
为了让生命更有价值！
为了经历人生的美好！
为了感受和收获爱！
……
活动二：1.探究与分享
你从上述情境中发现了哪些共同点？
小结：敬畏生命，就要关爱他人的生命。
小组活动：我会怎么做？
某日，一辆公交车突然着火，满车的乘客被困在车厢里。如果你恰巧在现场……
（1）全班同学分四个小组，分为不同的身份。
（2）组内讨论对策，将相应做法列在题板上。
（3）5分钟后每组派代表
小结：敬畏生命，就要关爱他人的生命。
探究与分享：
“既然选择了这个职业，就不能后退了！”
武汉卫健委的一则通报让所有人的心情沉重：武汉共有15名医务人员确诊感染新型冠状病毒，另有1名为疑似病例
即便如此，众多医务人员依然在争分夺秒，拯救一个个病人的生命。
“……我们申请志愿加入霍邱县第一人民医院抗击新型冠状病毒感染的肺炎防控工作，为赢得抗击病毒战斗的胜利贡献自己的一份力量，随时听候调令，义无反顾，奔赴一线，做出应有的贡献……”
思考：481名医务工作者递交疫情防控请战书，说明什么？
小结：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。
4.链接生活：作为中学生，我们该用怎样的实际行动来珍爱自己的生命，关爱他人生命呢？请选择——
教师根据学生对问题的理解情况，进行点评。
教师根据学生对情境的共同点的理解情况，进行评价。
教师根据学生参与探究分享的积极性，以及对问题理解的准确性，进行评价。
教师根据学生的发言情况，进行评价。
通过引导学生思考“生命的心头是什么？”等问题的思考，培养学生树立正确的人生观。
通过组织学生“我会怎么做”活动，培养学生小组合作探究能力
通过组织学生参与“探究与分享”活动，使学生在参与过程中，更深刻的理解敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。
目标检测
检测内容：
1.某校七年级（4）班的同学在班会上，就“敬畏生命”展开了热烈的讨论，以下是四位同学的观点，你认为正确的是（）
A.小红说:“人的生命十分宝贵，它完全属于自己。”
B.小林说:“人的生命生来就是脆弱的，所以要敬畏生命。
C.小军说:“我敬畏生命是因为老师让我这样做。”
D.小梅说:“虽然生活复杂，但我们要追求生命的美好。”
2.“残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。”高龄孤寡老人刘盛兰拾荒助学子的感人事迹体现了他()
A.敬畏生命，关爱他人B.不断进取，发展自我
C.珍爱生命，悦纳自我D.冷静客观，认识自我
3.杭州市积极开展礼让斑马线活动，让行人在斑马线上走得更加从容。这一活动体现了()
①生命是宝贵的，值得珍爱②生命是坚韧和顽强的
③生命是脆弱的，需要呵护④对生命的尊重和敬畏
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
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