【大单元整体教学】 第四单元 11.2 树立正确的人生目标 教学设计 七年级上册道德与法治.doc

大单元课时设计

课题

11.2树立正确的人生目标

课时

第1课时

学习目标

核心素养:健全人格

学习目标:

进一步理解人生目标的重要性。

2.通过阅读教材，明确树立人生目标的要求

3.日常生活中能够树立正确的人生目标

教学环节(问题/任务)

学习活动

评价要点

设计意图

问题/任务一新知导入

温故知新：

（1）人生目标可以分为哪几类？

（2）树立正确的人生目标对于我们的成长有什么意义？

2.这样说：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途、民族就有希望。”

教师根据学生对上节课问题的复习回答情况，进行评价

通过温故知新活动，承上启下，引出新课

问题/任务二认识个人与社会关系

活动一：生活观察

围绕“新时代青少年的人生目标”这一话题，同学们展开了热烈的讨论。

结合以上讨论，说说你的人生目标。

活动二：合作交流

结合我们成长的轨迹，谈谈个人与社会的关系。这对我们树立人生目标有什么启示？

要求：（1）以小组为单位进行讨论交流

（2）时间：3分钟

（3）各小组整理讨论结果，并派代表在班级进行汇报

小结：个人是社会的有机组成部分

启示：正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。我们只有在个人与社会的统--中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。

教师根据学生对同学们的讨论情况，进行评价。

教师根据学生参与小组讨论情况，及时点拨与评价。

通过组织学生围绕“新时代青少年的人生目标”的讨论，引导学生积极参与，体现主体地位。

通过小组合作活动，培养学生团队意识和语言表达能力。

问题/任务三树立正确的人生目标

活动一：探究与分享

下列同学根据自己的实际情况，树立了自己的人生目标。

上述同学在树立人生目标时考虑了哪些因素？

教师总结：树立人生目标，应当从自身实际出发。个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，都是我们树立人生目标的影响因素。我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。

活动二：1.材料分析

材料一：有一天课上，魏校长向同学们提出一个问题:请问诸生为什么而读书?

同学们踊跃回答。有的说:为明理而读书。有的说:为做官而读书。也有的说:为挣钱而读书。为吃饭而读书……

周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道:为中华之崛起而读书!

材料二：“我想造一台火箭！不用飞到很高，只要到两万米的高空就好，我想让火箭拍下地球的样子，那一定很美。”他说：“中小学生在生活中多用点心，就可以利用所学知识发明创造，当我读到大学，肯定要从更高的层面去发明创造，而不是仅仅停留在生活。”

小组交流：上述二则材料，对我们树立人生目标有什么启发？

知识小结：树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。

2.梦想的启示

中国杂交水稻之父——袁隆平

我有两个梦想，

一个是禾下乘凉梦，

一个是杂交稻覆盖全球梦

思考交流：袁隆平的两个梦想，对我们树立人生目标有什么启发？

知识小结：树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。志存高远，方能登高望远;胸怀天下，才可大展宏图。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。

3.阅读感悟

“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲;那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、88道德与法治七年级上朋自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”这段话出自马克思的中学毕业作文《青年在选择职业时的考虑》。那时的马克思已经展现出胸怀崇高追求、为人类解放不懈奋斗的凌云壮志。

启思导行

下图中的河流代表你的人生。在河流的源头贴上你出生时的照片，选择适

当的位置贴上你最近的照片。

（1）你实现了哪些目标?请在人生的河流上找一个点，标明目标实现的时间，在浪花里用简短的语言描述自己已经实现的目标。

（2）以小组为单位，分享自己未来想要实现的目标，讨论我们应该树立怎样的人生目标。

教师根据学生参与探究与分享活动的情况，及时做出评价。

教师根据学生对几则材料的分析理解，结合学生对问题的回答准确程度，进行评价。

教师根据学生对袁隆平两个梦想的分析理解情况，及时评价。

教师根据学生对材料的阅读感悟情况，做出评价。

教师根据学生参与启思导行情况，做出评价。

通过组织学生参与“探究与分享”活动，培养学分自主分析和口语表达能力。

通过组织学生对周恩来等材料的理解分析，一方面培养学生分析阅读的能力，另一方面，也使学生更深刻的理解树立